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国内与国际生物学奥林匹克竞赛的差异分析 　　摘 要 叙述了目前我国最高层次的生物学竞赛中学生生物学奥林匹竞赛（CHSBO）与IBO相比还存在差异，主要分析了CHSBO和IBO的差异，以促进中学生物学教学和优秀生物学人才的培养。 　　关键词 生物学 奥林匹克竞赛 IBO CHSBO 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　 生物学是全球发展最迅速的学科之一，并且与当代人类所面临的人口、资源、环境问题息息相关。因此，从中学阶段就开始培养一批热爱生物学、献身生物学研究的人才对于一个国家、一个民族的政治、经济的发展具有举足轻重的作用。以激发学生在生物学研究方面的浓厚兴趣，创造性地解决现实中生物学和生态学问题，培养未来生物学家为宗旨生物学奥林匹克竞赛便在这种背景下应运而生。这项活动可以大大激发中学生学习生物学的热情，大幅度地提高中学生物学教学质量和水平，为我国生物科学事业的发展补充后备力量。下面将从国内外生物奥林匹克竞赛的发展以及竞赛试题来分析其差异。 　　1 从IBO和CHSBO的起源和发展看生物学竞赛差异 　　1.1 IBO的起源和发展 　　 20世纪80年代捷克斯洛伐克的生物学教育和科技工作者就根据其他自然科学和数学国际奥林匹克竞赛的成功经验首次提出举办IBO活动的倡议。1989年由比利时、原苏联等6个感兴趣国家发起生物奥赛组织，并于1990年7月在捷克斯洛伐克成功举办了第一届国际生物学奥林匹克竞赛（International Biology Olympiad，IBO）。自此，IBO每年举办一届，迄今为止，已有60多个国家或地区参赛，IBO已成为国际范围内中学生展示生物学方面聪明才智的最高竞技舞台。 　　1.2 CHSBO的起源和发展 　　 为了选拔优秀队员参加IBO，1992年由中国动物学会、中国植物学会组成的全国中学生生物学竞赛委员会首次组织了全国中学生生物学奥林匹克竞赛（China High School Biology Olympiad，简写 CHSBO），并于1993年首次参加了IBO。自1992年以来CHSBO已发展成为在中国科学技术协会（主管）、国家教育部和国家自然科学基金委的领导和支持下，由中国动物学会、中国植物学会联合主办，各省、自治区、直辖市自愿参加的群众性生物学科竞赛活动。不同层次的比赛，无论是考试的范围、重点、难度，还是命题的特点和要求均不相同。通过开展全国中学生生物学竞赛系列活动，最直接的意义是我国选手在IBO竞赛中取得了优异的成绩，对促进我国中学生物学课程的改革和教学水平的提高，发现和培养未来生物科学优秀人才，提高中学教师素质，也起到了积极作用。 　　西方国家对生物学和生物学奥赛的重视较早，很早就形成比较稳定且相对独立的生物学奥赛研究理论体系和选拔体系，并制定相关的生物学奥赛辅导教学计划，而我国对于生物学的重视程度较西方国家晚。虽然自1993年我国选手参加IBO以来，取得了优异成绩。但是纵观我国IBO的获奖选手，大都集中在某些地区的部分学校，且大多实验能力较差。这反映出我国各地区生物学教育和竞赛发展的不均衡。 　　2 CHSBO和IBO试题的差异分析 　　 CHSBO是选拔参加IBO选手的平台，在我国多层次的生物学竞赛试题中其试题的难易程度与IBO试题最为接近，都分为理论和实验两部分，各占总分的50%。CHSBO试题分别由中国动物学会和中国植物学会轮流负责组织命题，鉴于我国选手与国际选手在生物学实验上具有明显的差距，从第五届开始，CHSBO分数相同的情况下以实验分高者为先。这反映了我国对生物学实验教学的重视，也反映了我国生物学教学与国际生物学教学接轨的趋势。 　　2.1 理论试题的差异分析 　　2.1.1 题型和题量的差异 　　 IBO理论部分一般分为A、B、C三部分，A部分为4或5选1的选择题，共60～100题。B部分为着重于智力开发的多选题，共40～60题，错选扣分。C部分为多样化的其他题型包括连线题、是非题、填空题等，共5～10题。CHSBO理论考试主要分为两部分：第一部分为四选一的单项选择题，共90～100题;第二部分为多选题共25～30题，考试时间为3 h。因此，从题型和题量来看，IBO题量更大，题型更加富于变化。 　　2.1.2 考试范围及覆盖面的差异 　　 就考试大纲所规定的考试范围而言，IBO和CHSBO在生物学的领域的题目和所占比率都是相同的。其中植物解剖和生理学15%、动物解剖和生理学15%、行为学5%、细胞学（包括生物化学和分子生物学）25%、遗传和进化15%、生态学15%和系统生物学10%。但在实际考试中IBO与CHSBO考查的范围和覆盖面却不尽相同。CHSBO重点考查参赛的中学生对生物学基础知识和基本原理的理解掌握情况以及应