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好题多磨 磨出精彩 ——21014年武汉市第24题的命制 武汉第三寄宿中学 桂文通（TEL：027— 1 试题与解析 试题：如图，Rt△ABC中，∠ACB=90°，AC=6，BC=8，动点P从点B出发，在BA边上以每秒5个单位的速度向点A匀速运动，同时动点Q从点C出发，在CB边上以每秒4个单位的速度向点B匀速运动，运动时间为t秒（0 t2），连接PQ. (1)若△BPQ与△ABC相似，求t的值； (2)连接AQ，CP，若AQ⊥CP，求t的值； (3)试证明：PQ的中点在△ABC其中一条中位线上解（1）由题知，BP=5t,CQ=4t,∴BQ=8-4t 当△ABC～△PBQ时，有，∴，解得 t=1. 当△ABC～△QBP时，有,,解得 t=. ∴△ABC与△PBQ相似时，t=1秒或秒. （2）如图，过点P作PD⊥BC于D. 依题意，得BP=5t，CQ=4t，则PD=PBsinB=3t.∴BD=4t，CD=8-4t， ∵AQ⊥CP，∠ACB=90°，∴tan∠CAQ=tan∠DCP，∴，∴，∴. （3）方法1：如图，过点P作PD⊥AC于D,连接DQ，BD，BD交PQ于M. 则PD=APcos∠APD=APcos∠ABC=(10-5t)=8-4t， 而BQ=8-4t. ∴PD=BQ且PD∥BQ,∴四边形PDQB是平行四边形，∴点M是PQ和BD的中点. 过点M作EF∥AC交BC，BA于E，F两点., 则，即E为BC的中点. 同理F为BA中点. ∴PQ中点M在△ABC的中位线EF上. 方法2：如图，作△ABC的中位线EF，交PQ于点M.过点P作PD⊥BC于D. 由（2）得BD=CQ=4t， ∴点E为DQ中点. ∵EM∥DP，∴.∴. ∴PQ中点M在△ABC的中位线EF上. 依题意，得BP=5t，CQ=4t，，4)， 故点M在直线y=4（即△ABC的中位线立足考查图形基本性质与学生基本能力，包含了图形认识、几何计算、合情推理及性问题的探索.积累数学活动经验、人教版教材九年级下册第56页第16题：如图6，△ABC中，AB=8，AC=6，BC=9，如果动点D以每秒2个单位长的速度，从B点出发,沿BA向A点匀速运动，直线DE∥BC,交AC于E.记x秒时DE的长度为y.写出y关于x的函数关系式，并画出它的图象. 本题从函数的角度研究相似三角形中一个基本图形中线段之间的数量关系，学生对几何图形比较熟悉，容易给学生产生较强的亲近感.根据素材，命题组确定了借用函数关系来探索几何问题这一大致命题思路. 2.3成稿过程 （1）改编课本习题 在命题素材中，在线段BC上增加了一个动点和一条变化的线段。为了增加考生解题的入口，并将△ABC的形状特殊化，改变三边的大小，使△ABC是一个直角三角形.形成如下初始问题： 第一稿：如图7，△ABC中，AB=6，AC=8，BC=10，动点D从B点出发，以每秒1个单位长的速度沿BA向A点匀速运动，同时，动点E从B点出发，以每秒2个单位长的速度沿BC向C点匀速运动，设运动时间为t（0t5）秒,DF∥BC交AC于F点，连接EF. (1)用t的代数式直接表示DF的长为_______； (2)若BD=EF，求t的值； (3)t为何值时，△CEF是等腰三角形？ 本道试题体现了对教材问题的正确把握和挖掘,整个问题体现了从基础到能力的跨越，突出对动态几何问题的探索，加强对数学思想的考查，尤其是函数思想与分类讨论的思想. 第（1）问是整个问题解决的基础,它也是命题人给考生一个人文关怀点；第（2）问考查了图形几何的特征，当BD=EF时，四边形BDFE不仅可以是一个平行四边形，还可以为一个等腰梯形，它需要考生严谨的数学思维，分两种情形讨论，并能结合图形的性质正确地找到等量关系；第（3）问是一个关于等腰三角形的分类讨论的问题，要分三次讨论，当讨论CE=EF或EF=CF时，还要用到相似三角形或三角函数的知识，对学生的能力要求较高. 命题组认真审查发现该问题很好地体现几何探索题的基本要求，但对分类讨论的思想考查得过多，一道习题，三个小问题，其实做了六个问题.并且几个问题，不同情形，用同一方法要重复一到两次，这对考生来说耗时又耗力,总觉得还不够完美，难以对考生的综合能力作一个比较全面的考查.于是本着“没有最好，只有更好”的命题理念，命题组决定进一步优化. （2）添加“垂直”元素 命题组认为，几何探索题要体现几何知识的综合运用能力的考查，希望涉及到核心知识相似三角形的综合运用.于是我们增加了一个问题“t为何值时，CD⊥AE？第二稿：如图8，△