基于培养学生应用和创新能力的“数字电子技术”课程的教学改革与实践.docVIP

基于培养学生应用和创新能力的“数字电子技术”课程的教学改革与实践 　　【摘 要】“数字电子技术”已渗透到现代信息技术的各个领域，成为电子信息类学科一门重要的专业基础课。本文围绕培养电子设计与应用类人才这一目标，探讨了“数电”课程改革的基本思路，对课程教学内容、教学方式和方法等方面做了几点优化改革与创新，取得了较好的成效，具有一定的参考价值。 　　【关键词】数字电子技术；课程改革；EDA技术；“口袋实验室” 　　【Abstract】“Digital electronic technology” has penetrated into every field of the modern information technology， so it is an important professional basic course of Electronics and information disciplines. Around the goal of talent cultivation in electronic design and Application， this paper discusses the basic ideas of Digital electronic technology course reform， proposes some optimization reform and innovation On the teaching content， teaching mode and method etc. The good results have been achieved. The reform scheme has reference value. 　　【Key words】Digital electronic technology； Course reform； EDA technology； “Pocket lab” 　　0 前言 　　“数字电子技术”是电子类本科专业的一门重要的学科基础课程，它以数字电子技术的基本概念、原理、方法为基础，注重数字逻辑电路的设计和应用。随着以集成技术为代表的电子技术的飞速发展，新器件、新技术、新方法不断出现，涌现许多基于“数电”的新课程，诸如DSP、FPGA、嵌入式系统设计，它已成为许多后续课程必不可少的主干课[1]。国内外知名高校都根据自身情况进行了形式多样的教学改革，在教学模式、教学内容、教学方法等方面进行了创新实践，引入了项目驱动式、多元化、信息化、启发式等方法和手段，全面推动该课程的建设和发展[2-3]。本文结合我校本科专业电子信息工程（下称本专业）的2013人才培养修订方案，从“数电”课程建设的基本思路、教学内容和教学方法的改革等方面，做了几点探索，以求能更好地开展“数电”及后续课程的教学，提高教学质量，培养电子设计与应用人才。 　　1 课程改革的背景 　　传统的电子类本科专业教学计划中，第三学期开设“电路分析”，第四学期开设“模拟电子技术”，和第五学期开设“数电”。这种传统的教学体系实施了很多年，在培养学生的基础理论知识和实践应用能力方面具有很丰富的经验。但是，由于教学计划中“数电”课程学期时间上靠后的安排，导致后续FPGA、单片机等实践性课程进一步推后，嵌入式系统设计等专业性课程甚至安排到大四学期，而这些课程在当前电子系统设计与应用技术中占据越来越重要的地位。学生专业素养的培养起步太晚，专业知识又接触太迟，使之没有充分的时间学习电子系统和综合应用知识，导致学生“纸上谈兵”、“一知半解”的现象普遍存在，对学生就业产生很大的负面影响，最终影响了专业教学效果和专业评价。这种现象，目前在很多高校普遍存在。 　　早期，我们已经将“数电”课程前移到第四学期，与“模电”并列开设，使学生能较早地进入电子系统设计领域，参与到全国电子设计大赛等相关活动中，大大拓展了学生自主学习空间，取得了一定的成效，也为本次课程改革积累了丰富的经验。但是在部分课程时间安排和内容设置上还存在一些问题，教学方式和方法还有待进一步改进，工程实践训练环节还需加强。 　　为了解决这些问题，利用修订2013人才培养方案的机会，我们大胆地实行本次专业培养方案的改革，对数字电子技术及相关课程设置做了大幅度调整，对相关课程的教学内容进行了优化，将数字电子技术课程群的教学改革推向深入。 　　2 课程改革的基本思路和目标 　　2.1 可行性保障 　　“数电”课程注重数字逻辑电路的分析、设计和应用，与“电路分析”、“模电”紧密衔接，又具有很大的独立性。数字电路以逻辑代数为理论基础，不需要考虑电压、电流、功率等参数的计算，特别是引入EDA技术之后，将电路设计与软件程序设计结合