研究性学习教学模式探折.docVIP

研究性学习教学模式探折研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程1．主体性原则 研究性学习是以学生的自主性、探索性为学习基础，从学生生活、学习中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习，它注重的是学生个性特长的发展，学生拥有自主选择课题、确定活动方案、自主动手操作、选择合作伙伴的权利。课题的最终结果要由学生自己来完成，整个过程都是发挥学生的主体作用。 在体现学生是研究问题主体课堂教学的组织形式应突出自主学习、合作学习的新课程理念和教改精神，多鼓励学生独立思考，多组织学生小组研讨。例如在要求学生课前预习时能提出若干相关问题，课堂上鼓励看谁提出的多？并鼓励其给同学们作出初步分析讲解；课堂上结合教学进程鼓励学生针对有关问题发表自己的见解，鼓励学生向老师质疑、向学生质疑，再组织其他同学释疑、答疑，教师可以适时点拨，或激励其他学生予以复述、补充、修正、完善。小组研讨可前后两桌四人一组进行，小组成员角色要有明确分工，有负责、有记录、有操作、有汇报，且角色不固定，做到定时交流变换。2．发展性原则 研究性学习的目的就是要使学习者在掌握知识技能的基础上，智力和非智力因素都得到协调发展和共同提高，将着眼点放在学生的认知能力、学习心理和知识结构发展上，并能在研究性学习中学生的潜能被激发出来， 能力得到了长足的发展。 研究性学习是个不断发现、不断思维、不断创造的过程， 在这个过程里， 学生作为研究的主体， 他们的思维也不断处于发展之中， 并争取不断创新。面对遇到的问题， 他们总是会想方设法地去解决。在研究过程中主动获取知识， 应用知识， 解决问题， 以增进学生的创新精神和创造才能。学生在研究固体废物污染的时候， 经过查找资料后能运用手中的资料思考固体废物的处理方法。更有趣的是学生经过研究后能提出“固体废物的处理对我国经济影响”这样有深度的问题。把“要我学”变成“我要学”， 一直是我们教育工作者的方向。今天我们在研究性学习这门课上， 在学生身上看到了“我要学”的强大内趋力。很多学生为自己的实验观察、调查分析、论文写作彻夜不眠。有的同学为自己的实验设计多方求教， 走访专家， 这些学生似乎一下子变得成熟了， 专注了， 有些娇生惯养， 心性浮躁的学生也一下子变得沉稳、平和了， 原来他们同样可以做到吃苦耐劳，只要这件事是他们感兴趣的， 想做的。他们在这个过程中学会了合作， 锻炼了交际能力， 客观的认识了社会。他们还认识到催其奋进的发展动力原来很多很多，这就是研究性学习用发展性原则的对学生成长的作用。 3．开放性原则 研究性学习在教学过程中，为学生求异思维的发展提供了全方位开放的环境，包括学生的学习空间、研究时间、课题内容资源、学习的组织形式等都呈开放的势态。开放性的方式说明学生自主学习、自主探索，改变了传统的被动学习方式，让学生学会学习，从而掌握知识技能，提高能力。 物理是一门实验科学。通过演示和学生实验，能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系，培养学生一定的实验能力，因此，实验不仅是物理教学的重要内容，也是物理教学的重要手段。但就目前情况看，演示和学生实验均限制在课堂这有限的时空内，学生参与和投入的精力不多，而课外一些宝贵的时间却花在了习题演算上，使得学生的实验意识和实验能力相对滞后。有些学校在三总复习的最后阶段，采取开放实验室、举办实验展览的做法，不失为明智之举。但时间有限，只能治标不治本，何不从教学之初就开放实验室呢？开放实验室，让学生去动手。学生会使用，极大地锻炼了学生的实验能力。当然，实验室的开放会带来诸如仪器保护。实验室管理等一系列的问题，但这也正是进行多方面素质的重要内容1．深钻教材，挖掘研究内容 要想让学生进行研究性学习，教师必须行熟知研究的内容和过程。课题的选择是研究性学习的起点，也是研究性学习成败的关键。课题的来源途径很多，可以是课内的，也可以是课外的，但课堂是素质教育的主阵地，教材应是研究性学习的主要内容。教材不只是知识的载体，其中也包含着物理知识的探索和形成过程、研究问题的思维方式和方法，教材中蕴涵着丰富的研究课题，教师要深钻教材，开拓教材的研究价值，创造性地使用教材，把教材作为资源，正确处理教材，熟知哪些内容适合学生进行研究性学习，预见学习过程中出现的问题、能够培养学生那些能力等。 2．创设问题情景，引入研究目标 教师要根据教学内容和学生实际，创设问题产生的真