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实践育人的时代特征和功能价值 　　摘 要：实践育人是基于实践并向实践开放，根据社会需要培养全面发展人才的一种综合育人方式，是我国高校育人观和大学生思想政治教育体系的重要组成部分，是我们党长期坚持和倡导的育人方针。当前，面临高校大学生思想政治教育的新形势新任务，时代潮流赋予实践育人以新的内涵，需要进一步深入研究并不断创新实践。该文阐述了实践育人的含义、实践育人的四个主要特征、实践育人的五种主要形式、实践育人的原则以及实践育人的功能价值。 　　关键词：实践 育人 特征 形式 功能价值 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（a）-0206-02 　　实践育人理论主要源自马克思主义的实践观和以“知行合一”为核心的我国传统文化“知行观”，而现代意义上的实践育人作为新时期一种新型育人方式，具有鲜明的时代特征和独特的功能价值。党的十八大召开以来，以习近平同志为总书记的党中央十分重视高校大学生思想政治教育和立德树人工作，强调实践育人在人才培养和青少年成长成才中的重要作用。习近平同志在2014年五四重要讲话中希望广大青年大学生要在“勤学、修德、明辨、笃实”上下功夫，深刻指出：“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。” 　　1 实践育人的涵义 　　所谓实践育人是指以学生获得的理论知识和间接经验为基础，通过开展与学生全面发展密切相关的各种导向性、应用性、综合性的实践活动，加强学生综合素质，促进他们形成高尚品格、责任意识、创新精神、实践能力的一种新型育人方式。 　　2004年中共中央《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会，了解国情，增长才干，奉献社会，锻炼毅力，培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”《意见》进一步明确了社会实践在高等教育中的重要地位，也确立了实践育人是高校思想政治教育的重要工作。 　　2 高校实践育人的特征 　　实践育人是对教育主体和客体统一于教育实践活动的再思考，是教育的时代特征与教育价值追求的辩证统一，具有以下四点特征。 　　2.1 实践性 　　实践育人是师生共同参与的教育实践活动，实践性是其本质属性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》 明确规定：“教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这就是强调教育的实践性是马克思主义最重要的理论品质，即坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。 　　2.2 主动性 　　实践育人以促进学生全面发展和自我价值实现为出发点和落脚点。重视学生的自主参与、自我教育、自我发展，确立和保障学生的实践主体地位是实践育人的一种价值理念，也是一种工作原则。 　　2.3 整合性 　　实践育人不但是以实践为途径、以培养实践能力为目的，而且指向人的全面发展的育人理念、育人模式和育人实践的整体，是一个涉及课堂内外、校园内外多种因素的、开放的、复杂的系统和体系。 　　2.4 开放性 　　实践育人实现了从封闭教育向开放教育转变，在顶层设计上兼顾了理论教育与实践教育、校内实践和校外实践的有机结合，在形式上，实现了教育时间、教育空间、教育内容、师生关系的全方位开放。 　　3 实践育人的主要形式 　　实践育人是新形势下教育方式的创新与发展，这一理念对于探讨培养什么样的人、怎样培养人的问题具有重要的时代价值。近年来，我国各个高校以培养创新型人才为目标，着力培养学生的创新意识，提高实践能力，构建了内容丰富、点面结合的实践育人体系，实现了全方位、多途径的实践育人模式，主要体现了以下几个结合。 　　3.1 与专业学习相结合 　　在专业学习中开展实践育人，积极引导大学生将实践活动中碰到的问题与课堂上学到的知识相互印证，进一步强化对专业知识的认识、理解与掌握，并且，学生通过与社会生活的接触，进一步学习分析问题、解决问题的方法，反过来推动学习能力的提升。 　　3.2 与服务社会相结合 　　《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》（中青联发[2005]3号）文件明确提出：大力倡导大学生参加志愿服务等公益活动，引导大学生运用所学知识和技能服务人民，奉献社会，培养为人民服务的道德观，弘扬社会主义道德风尚。要拓展社会服务的新领域、新载体、新形式，鼓励大学生参加志愿服务西部计划、贫困地区支教计划、青春红丝带志愿行动等活动。 　　3.3 与勤工助学相结合 　　实践育人与勤工助学相结合，不但可以解决学生的生活困难，而且能够锻炼学生各方面能力，促使大学生更好地深入社会、了解社会