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石化专业考试现状及改革探讨 　　【摘 要】各高职院校都在根据石化专业特点，不同程度开展课程教学改革以实现专业培养目标。但目前课程学习效果的评价还没有跟上课程教学改革的步伐，一定程度上制约着教学改革的深入开展。尝试适应课程改革的多种考试措施和方式方法，必将促进教与学，提升教学管理效果。本文在分析石化专业考试现状的基础上，对专业课程考试改革思路与对策进行了初步探讨。 　　【关键词】石化专业 专业课程 考试现状 考试改革 　　石化专业肩负着为行业培养和输送具备扎实专业理论知识及较强技术技能人才的重任，课程教学是实现培养目标的基础和前提。高职院校根据石化专业特点建设教学资源，不同程度开展课程教学改革以实现专业培养目标。但目前课程学习效果评价还存在着不适应、跟不上课程教学改革步伐的问题，一定程度上制约着教学改革的深入，考试现状亟需改革。石化专业应该树立考试评价方式改革理念，突出能力的考核，探索基于过程评价的考核方式，大力发挥课程考试重要的引导作用。 　　1 石化专业专业课程考试现状及存在的主要问题 　　1.1 单一期末考试，学生突击学习 　　传统的课程结业评价方式多为两部分，一般按照平时学生成绩占比30%、而期末理论考试占70%比例进行评定。这种依据学期末一次性考试定终身的方式，导致部分学生在平时表现不佳、不认真上课听讲，上课出工不出力，这些学生只要依靠期末突击复习，临阵磨枪，死记硬背一些理论知识，往往也是可以通过专业课程的考试，此考试方式很难准确评价和提升学生的综合应用能力及水平。必然结果是，课程学习结束后，相关知识也在头脑中没有留下深刻印象，影响后续课程学习，也直接影响未来岗位执业能力和发展。 　　1.2理论考试多，实践考核少 　　目前，一些高职院校石化专业特别是专业课程虽然在尝试开展课程教学改革，但是受师资观念和水平、学生人数、软硬件条件等多方面的限制，还没有形成可借鉴的考试评价方法，依然存在理论考试较多、实践考核较少的问题，理论考试多采取选择题、填空题、简答题、论述题等为主的固定题型，难易程度区分不明显，多以考核记忆性知识为主，很难凸显出石化专业重实践和能力培养的特征，实践技能水平考核有待强化，还不能适应高职对石化专业人才培养目标的要求。 　　1.3课程考试的教学引导和促进管理作用不突出 　　课程考试应该对教学起到一定反向引导作用，对优化教学管理起到促进作用。课程学习效果如何检验，考哪些知识，怎么考核都不同程度的影响着教师课堂教学的实施开展，单一化的考核方式必将加剧简单化和单一的教学形式。教师只要按照计划将正确的课程理论知识传授给学生，无需更多深入思考学生技能水平和学习能力提升，结果导致学生自主学习的热情不高，应付课程学习任务，教师改革意识难于提高，课程考试也简单地成为学习结束的标志。对教学管理者而言，以单一考核为依据，得出的课程教与学效果的评价结论很难客观有效。 　　2 石化专业专业课程考试方法改革的思路 　　2.1注重学习过程考核评价，实现课堂教学模式与考核模式联动 　　随着石化专业专业课程教学改革的不断深入，教学软硬件条件的建设，形成了多媒体课堂、仿真实训室、生产性实训装置和实际生产装置现场多种学习氛围，课程教学对学生知识、能力和素质目标的培养将在不同环境下实施，学生学习效果客观的评价也必将随着学习内容和实施环境不同而变化，单一考核形式将不能适应课程改革的前进步伐。石化专业课程教学上积极倡导因材施教，按照学生的学习层次水平进行科学指导，开展分层教学，引导学生喜欢学、愿意学及愉快学，学生的学习评价也应适应层次教学需要，以利于体现不同层次学生在不同阶段的进步，达到激励教育的目的。因此考核形式都必须精细化设计，实现与课堂教学模式的变化联动改革，从而使考试全程化，根据课程特点进行全过程、分项目、多手段的考核评价，既体现考核评价的公平性，又能具体反映不同学习者在不同学习阶段的真实表现。 　　注重过程评价要做到如下几个结合。首先，做到学习态度与考核结果相结合。以课堂出勤、提问讨论及展示发言、完成平时作业、课前预习及课后实践等作为评价的依据，客观评价学习态度，使学生重视日常学习以改善状态和积极性。其次，做到阶段考核与终结性考核相结合。严肃课程结业考核，同时兼顾各单元考核、学期中考核与期末考核，做好比例权重分配。第三，做到知识与技能考核相结合。目前有条件的院校，石化专业课程技能学习学时已占总学时近一半的比例，突出课程中的技能训练，就必须合理设计技能考核方式方法，加大实践技能考核力度。 　　2.2加强课程题库的建设，实现网络考试 　　现代教育技术条件下，石化专业课程可以结合教学的要求，运用网络技术组织实施对学生进行阶段和终结性考核与评价。网络考试的实施可以保证考试的公平合理性，防止学生作弊，较好地维护