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翻转课堂的学习理论基础探究 　　摘 要 翻转课堂是近年来全球教育界所关注的焦点，众多学者都开始进行翻转课堂的教学研究。然而研究者的目光多集中于教学实践和应用上，却对翻转课堂本身的学习理论基础探究较少。本文将通过建构主义、认知结构、认知同化、信息加工、掌握学习、社会学习、人本主义等学习理论①来分析翻转课堂教学模式的理论基础，以促进其在坚实的理论基础上更好发展。 　　关键词 翻转课堂 学习理论 理论基础 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.017 　　Research of the Learning Theoretical Basis of Flipped Classroom 　　QIAN Jiaxuan 　　（Normal College of Shenzhen University， Shenzhen， Guangdong 518060） 　　Abstract The flipped classroom is a focus of global education in recent years. However， the researchers focus mostly on teaching practice and application， but less on the learning theory of the flipping classroom itself. In this paper， we will analyze the theoretical basis of flipped classroom teaching mode through constructivism， cognitive structure， cognitive assimilation， information processing， mastery learning， social learning， humanism learning theory， in order to promote it the better development from a solid theoretical foundation. 　　Key words the flipped classroom; learning theory; theoretical basis 　　1 翻转课堂的兴起和发展 　　翻转课堂是近年来全球教育界所关注的焦点，它起源于2007年前后美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师――乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯的教学实验。两位教师开始为帮助课堂缺席的学生提供而在线的讲解视频，因为其他学生也受益于这些视频，因此两位教师就主要让学生在家观看讲解视频，课堂则用来帮助学生完成作业。这样一来，传统教学“课上教师做讲解，课后回家做作业”的模式就发生了“翻转”，变成了“课前家中看视频，课上指导做作业”的模式，②这也是“翻转课堂”的含义。 　　这种模式慢慢引起社会各界的关注，但并未获得更多推广，主要是因为并不是所有教师都能制作出高质量的讲解视频。它真正受到全世界教育学者的关注，与可汗学院的兴起是密不可分的。可汗学院由萨尔曼?可汗创立。开始时可汗只是为了辅导自己亲戚家的小孩而录制了教学视频，但这些视频受到了很多人的欢迎，因此他不断制作教学视频和练习软件，甚至辞去工作创立了“可汗学院”，一个非营利性的教学网站。可汗学院提供的免费优质教学视频大大降低了翻转课堂的门槛，推动了翻转课堂的普及，使全世界的人们都了解到翻转课堂这一新颖的教学模式。③ 　　2 翻转课堂的学习理论基础探究 　　自从翻转课堂教学模式在全世界范围引起关注后，众多学者和学校都在进行翻转课堂的教学研究。然而，研究者的目光多集中于教学实践和应用上，却对翻转课堂本身的学习理论基础探究较少。理论联系实际，就要求我们能够做到用理论分析实际。因此，本文将通过各种学习理论来分析翻转课堂教学模式的理论基础，使其成为真正意义上的教学模式，促进教育教学的更好发展。 　　2.1 建构主义学习理论 　　皮亚杰的建构主义学习理论认为，学习是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习应当以学生为中心，学生应当主动探索知识，主动建构自己的知识体系。教师则要创设情境，提供学习材料帮助学生学习。 　　在翻转课堂中，学习确实是以学生为中心的。学生通过观看教学视频，积极主动学习知识，在课堂上参与讨论，相互交流建构知识。而教师则是成为学生意义建构的促进者，通过向学生提供讲解视频来创设与生活紧密相联的情境，帮助学生在实际的参与活动中通过完成真实的任务来建构知识。 　　2.2 认知结构学习理论