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论职业院校教学信息化的策略 　　当今时代，人类社会已经步入了一个科技创新不断涌现的重要时期，新科技革命及其带来的科学技术的重大发现、发明和广泛应用。大数据、湿经济、第三次工业革命推动了世界范围内生产方式、生活方式和教育方式产生了前所未有的深刻变革，教育信息化推动着职业教育教学改革创新.促进着职业教育教学方式和学习方式的变革，促进着现代信息技术与课堂教学的深度整合 这种课程整合是以重新审视教学信息化对课堂带来的质的变化为基础.涉及到教学理念、教学模式、教学目标、教学内容、教学策略和教学手段的全面变革，是应用信息技术手段全方位“重构”现代课堂的过程。这种“重构”的课堂信息化，在职业院校主要是信息化教学设计、信息化课堂教学。 　　一、信息化教学设计 　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤和教学时间分配等环节。著名的教学设计模型是R.M加涅的ADDIE（分析、设计、开发、实施、评价）模型，如图1-1所示，这个模型全面刻画了教学设计的整个过程。 　　例如，使用ADDIE模型进行微课设计―― 　　A：分析：分析学生、分析教材、重点、难点易错点。 　　D：设计：内容结构、表述方式、视频设计 　　D：制作：选择方式、录制、后期加工 字幕版权。 　　1：应用课前预习、课中辅导、课后总结 　　E评价微视频评价、教学效果评价。 　　职业院校教学信息化设计，是教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的过程。是基于现代教育教学思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新的过程。 　　搞好信息化教学设计，首先教师要转变角色、改变教学组织形式和教学环节，几千年来， 教师传道、授业、解惑，是知识的传授者，在教学信息化设计中教师是学生学习知识的组织者，学习的引导者。由学习的主导者，变为学习的助学者。教学设计的目的是帮助人们学习，是指导针对有目的的学习和有效学与教的设计。 改变教学组织形式传统教学以课堂讲授为主，在封闭的时空被动的教与学。信息化条件下的全新教学形态是体验式课堂为主、是在开放的时空学与教，是主动学习的知识建构。改变教学环节，传统课堂的教学环节是组织教学，引入新知识，讲授新授知识或技能，训练，测试、反馈，教学小结。教学信息化设计的课堂教学环节是创设情境、学习引导、任务示范 自主习练、归纳提炼、提升训练、贡献评价。 　　其次是明确职业院校传统教学与教学信息化在课堂组织模式、知识获取、技能训练、互动协作和学习反馈等方面的区别和联系，见表1-1。 　　第四，信息技术环境下的教学设计是课堂教学信息化。课堂信息化包括传统讲授课堂的信息化（见表1-3）和教学做理实一体化课程信息化（见表1-4）。 　　二、信息化实训教学 　　实训教学是指通过模拟实际工作环境，采用来自真实工作项目的实际案例，教学过程理论与实践相结合，强调学生的参与式学习，使学生能够在最短的时间内提高专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面的综合素质，他的最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。是职业院校目前最适用的教学方法。 　　实训教学信息化是使实训教学课堂信息化，是教师在实训环境下，针对给定的实训教学内容，进行信息化教学和设备操作，是创设教学情境，整合现有的设备、数字资源，解决实训教学中的重点、难点问题的过程。 　　搞好信息化实训教学，第一，要明确信息实训教学的要素，如表1-5所示。 　　其次，要明确实训教学信息化的教学模式。实训教学信息化的教学模式可以分为虚拟和真实设备实训一体化教学模式（见表1-6）和虚拟实训教学模式（见表1-7）。 　　信息化教学的目标是利用信息技术和数字化资源.科学、合理、15妙安排教学过程的各个环节和要素 系统优化教学过程，建立真实与虚拟相结合、感性和理性的相结合，全天候的认知与能力获得环境。 　　三、信息化教学创新 　　信息化教学的创新主要包括混合学习、翻转课堂、自主学习、探究学习和合作学习。 　　（一）混合学习 　　混合学习是教育技术领域出现的一个新名词，但它的理念和思想却已经存在很多年了。根据美国Learning circuits的解释，混合学习是在线学习和面授相结合的学习方式。按照系统论的观点和绩效方法，恰当结合传统学习手段和在线学习手段的学习方式。它的目标是使学习更容易、更便利，从而实现最好的学习效果。 　　我国学者何克抗指出“所谓混合学习就是要把传统学习方式的优势和E-Learnin