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高职包装技术与设计专业通识教育构建与思考 　　摘要： 高职教育培养的学生不应该仅仅掌握某项技能和技术的“操作工”，还应该是一个具有可持续发展潜力的“职业人”。在专业建设、人才培养定位等方面不仅仅要考虑专业技术、技能等相关课程的设置，还应该考虑到与专业紧密相关的行业的发展与部分课程的学习。高职包装技术与设计专业在课程体系设计的过程应该适当的加强包装印刷、包装设计、网络媒体等，必要时还需要增加部分管理类课程，以便提升将来部分同学职业转换能力。 　　关键词：高职；包装技术与设计专业；职业拓展模块；构建与思考 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）05-0159-02 　　目前我国高职教育已经进入蓬勃发展的阶段，高职院校在专业建设、课程建设、实践教学等多个方面均取得了一定的成就，为社会培养和输送了一大批面向生产和服务社会第一线的高级技术技能型人才。但同时，我们也清楚地看到，目前高职教育中普遍存在专业技术分割过细，知识结构相对单一，素质教育较为薄弱，文化修养相对狭窄等弊端，与现代社会对知识面广、适应力强、具有思辨和创新能力人才的需求存在一定的距离。高职教育所培养的学生并不应该仅仅是掌握某项技能和技术的“就业人”或是“操作工”，而且还应该是一个具有可持续发展潜力的“职业人”。这种具有自我发展素质的“职业人”的培养并不是依靠单纯的技术教育和职业培训所能完成的，必须将通识教育纳入其中。这既是教育的需求、社会的需求，更是个体长远发展的需求。 　　1 包装技术与设计专业知识和能力结构认识 　　包装技术与设计专业核心知识模块包括两个方面，一是包装设计能力，二是包装工艺技术能力。 　　1）包装设计能力。该模块主要是培养包装专业同学的包装设计能力，其设计能力一般涵盖两个方面，第一方面是印刷包装品表面的图文信息处理和图文设计与创作等。 　　2）包装工艺技术能力。两个方面主要是包装结构设计，涵盖了材料的选用，物理机械性能的测试以及造型的设计等。如图1所示。 　　2 专业通识教育设计的基本原则 　　1）提高通识教育课程规划的科学性 　　随着信息化时代的到来，专业学生除了要学习专业技术工作，还要学习和掌握专业相关的信息技术及人文素养等。因此在人才培养方案设计时，除了设计专业技能知识的学习，还要开设部分通识课程。当然这部分内容可以设计为专业选修课程、也可以设计为公共必修课等。通识教育的设置一般由学校和专业根据人才培养的定位和后续可持续发展而定。在开设专业相关的通识教育课程和人文素养等相关课程时，应该适当考虑到院系和专业的师资、实训环境以及其他的教学资源等，只有在优势资源的基础上，才能优化资源配置，不至于形成生搬硬套的结果。另外作为职业院校，可以通过校企合作、校校合作等方式进行合作实施。 　　2）调整现有人才培养方案，促进专业教育与通识教育融合 　　通过调研和分析掌握温州地区、乃至浙江省省内的印刷企业人才开发和人才需求情况及国内开设印刷专业的高职院校通识教育发展现状及规律，把握高职印刷专业人才培养定位，积极调整现有的人才培养方案，增加更有利于拓展学生综合职业素养的课程，促进专业教育与通识教育的融合，改进学生现有的知识体系，提高学生综合能力。 　　（1）学生培养目标与通识教育理念 　　制订专业建设发展规划，明确提出培养大学生成为德智体美全面发展，适应区域经济和地方特色产业发展需要，使大学生毕业时成为具有创新精神、活跃思想、实践能力和社会责任感的建设人才。这是我校为培养学生的教学目标，只有通识教育模式，把科学文化知识和品德修养教育结合起来，提高大学生的素质能力，增强大学生创新思维和社会实践能力，使大学生成为既具有精通的专业知识，又具有广博的文化知识和正确的价值观等。在对大学生培养中，达成对通识教育的共识。 　　（2）挖掘通识教育的课程资源 　　根据学院和专业现有教学资源与专业特色，有针对性的开设部分人文素质教育，制定相应的政策和制度，在人才培养方案中，以提高学生的素质为目标，设置“通识教育课程”的要求，把通识教育选修课面向全校学生，利用通识教育选修课等方式，增强“人文身心素质”、“职业创新素质”、“社会能力素质”、“科研能力素质”等教学的关联性；加大小学分课程比重；显然，通过积极挖掘通识教育资源，引进校外通识教育人才，鼓励学生积极选修通识教育课程，为培养大学生成为通识人才奠定基础。 　　（3）通识教育与教师通识教育课程建设认真总结 　　加强通识教育教育改革，要从学校、专业等多个层面进行。同时要针对不同专业，不同教学资源等进行设计开发。目前很多职业院校采用了的措施有：小班化教学、多媒体授课和网络教学，充分发挥课堂教学的优势，以学生为本，利用和发挥学校现有教学资源的作用，为我校通识教