高职大学生数学建模竞赛的现状及对策.docVIP

高职大学生数学建模竞赛的现状及对策 　　湖北工业职业技术学院教研项目“数学建模对学生专业及职业能力培养的探索与研究 ”（2014JB19）。 　　作者简介：李波 （1986-），女，湖北工业职业技术学院公共课部教师，研究方向：工程数学教学及数学应用研究;马保青（1985-），男，湖北汽车工业学院科技学院教师，研究方向：思政课教学方法及教学改革方面研究。 　　全国大学生数学建模竞赛是教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办的面向全国大学生的群众性科技活动，目前已经发展成为大学生四大赛事之一，在全国高校和社会上都有相当大的吸引力和影响力。开展竞赛的目的在于激发大学生学习数学的积极性、主动性和创造性，提高大学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加科技实践活动，拓展知识面，培养创新精神及团结合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革。 　　一、大学生数学建模竞赛现状分析 　　湖北工业职业技术学院（以下简称我院）于2006年首次参加全国大学生数学建模竞赛。由于缺乏指导教师和充足的资金支持，宣传不到位、建模活动普及度不高等原因，我院的数学建模水平与省内同类院校相差较远，一直存在着参赛队少、获奖级别低等问题。 　　（一） 学生竞赛能力相对薄弱 　　整体而言，湖北工业职业技术学院学生数学基础较差，专业知识掌握不牢，计算机应用能力较为薄弱， 且各专业数学知识的侧重点不同。由于高数课课时逐渐减少，教师正常指导教学时间不足，学生对学习数学的重要性缺乏认识，学习积极性降低，导致了在对学生进行数学建模竞赛的培训过程中仍然需要教师做较大的努力对学生的基础方面进行一个“补弱”的讲授环节，然后才能对学生进行一个有效的整合，进而开展创新思维和实践应用能力的培养＼[1＼]。而学生计算机应用能力较低也导致了学生难以运用计算机进行模型的搭建、具体分析和快速解题。而当今大学生的创造性思维普遍缺失，很多学生没有对生活中的一些数学现象做深入的分析和研究，难以提出创造性的对策解决一些高难度的建模问题，上述原因导致学生竞赛的整体成绩难以令人满意。 　　（二） 缺乏竞赛的氛围 　　数学建模竞赛在世界范围内产生的影响是很大的，在我国也日益引起各高等院校的重视，热度有增无减，但是并没有给我院带来预期的影响。目前我院的数学建模竞赛的参赛选手基本上都是汽车系的学生，其他系参赛学生人数很少。这样的情况一方面和课程整体安排有关，有的系部因为和实习实践活动时间相冲突，因此导致时间无法保障;另一方面也和建模竞赛的宣传力度不够有着很大的关系。另外硬件方面的问题较为明显，由于没有专门的培训教室及多媒体设备，平时的建模培训都是在教室进行，学生只能看，没有实践，研究学习极为不便，也不利于学习能力的提高和建模比赛的顺利进行。此外，建模相关的专业类书籍、光盘映像类资料相对较少，师生缺乏多角度全方位地学习掌握建模竞赛相关知识的渠道。 　　（三） 师资队伍专业化程度不够 　　目前，我院的数学建模竞赛的师资队伍还比较薄弱，整体而言接触建模比赛的时间较短，经验相对于兄弟院校少，还不能从年龄和研究方向上建立非常合理的多元化高水平的合作梯队＼[2＼]，而数学建模竞赛需要具有高水平建模能力的教师。因此，建设一支高水平的数学建模竞赛专业教师队伍，同时选派教师参加各类数学建模的进修、培训，邀请建模专家来做讲座等等都是非常有必要的、迫切的。 　　湖北工业职业技术学院学报2015年第1期第28卷第1期 　　二、大学生数学建模竞赛的对策 　　（一） 举办数学建模讲座 　　每年10月―11月邀请校外指导老师举办数学建模专题讲座，为广大学生提供一个了解数学建模、学习建模知识的平台。同时公共课部每位数学教师也要有一次数学建模讲座，以图片展的形式介绍数学建模的含义、发展历史，以及用数学建模解决实际问题的案例，主要针对建模简介、建模方法、建模模型、建模论文的书写等方面进行讲解。建模题目有较大的灵活性，参赛者应根据题目要求，完成一篇包括模型的假设、建立和求解、计算方法设计和计算机实现、结果分析和检验、模型的改进等方面的论文（即答卷）。数学建模有别于纯数学竞赛，它没有绝对的答案，同一个问题，可以有不同的解决方法，只要言之有理。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识的源泉。”开展数学建模讲座活动能使学生在学习数学建模知识的同时培养创新意识和创造能力，养成快速获取信息和资料的能力;能够培养团队合作意识和团队合作精神，能够增强写作技能和排版技术等。 　　（二） 开设数学建模选修课 　　学期开学初针对全院学生开设数学建模选修课，公共课部每位数学教师都参与其中，每位教师讲解2-3次课。开设