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高职计算机专业PHOTOSHOP课程教学浅析 　　摘 要：分析当前PHOTOSHOP课程教学过程中普遍存在的问题，并结合实践教学，采用项目驱动教学法和案例分析教学法授课，强化实践教学，完善考评机制等方面分析了PHOTOSHOP课程的教学方法。 　　关键词：PHOTOSHOP课程，教学，项目驱动教学法 　　高等职业教育的目标是培养高技术技能型人才，这也就是说，高等职业教育培养目标的“职业性”与“高等性”势必要求我们的高职学生不仅要有娴熟的职业专门技术能力，同时还必须具备良好的综合职业素质。所以，在具体的教学过程中必须突显出教学的实践性和技能的重要性。 　　PHOTOSHOP是目前最为流行的图像处理软件之一，它集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意、图像输入/输出于一体的图形图像处理软件，PHOTOSHOP不但可以进行数码照片处理、平面设计和广告设计等图像处理应用，还能进行网页设计、建筑效果图后期修饰和界面设计等专业领域的设计应用，基于此，我们计算机网络技术专业把它列为一门专业基础技能课程。而对于我们这些从未有过美术方面熏陶的学生来说，有一个天生的不足：他们虽然会使用该软件，但制作出来的图像构图总是不甚美观，用色也不准确，难以使大家认同，更别说和同级美术专科生竞争了。作者在长期从事本课程的教学中积累了一些经验，现就它在实际教学中如何实践提出自己一些观点。 　　一、常规PHOTOSHOP教学方法及其不足 　　目前PHOTOSHOP教学一般在实际教学中所使用的方法无非是知识要点分析讲解加实操练习或综合应用案例教学法。 　　㈠ 知识要点分析讲解加实操练习法 　　相对于受过美术方面熏陶的学生来讲，计算机专业学生缺乏构图理念及色彩搭配能力，这样一来，他们通过大量在课堂上的知识要点的理解与基本概念的学习，再经过实际操作只能实现软件本身的熟练运用，却在整体效果上无法与有美术功底的学生相媲美。这种方法只解决了怎么做，而为什么这样做却无法解释，进而就打击了学生的学习主动性和积极性，效果一般。 　　㈡ 综合应用案例教学法 　　这种教学方法是近些年普遍采用的一种实践教学方法，而且很多PHOTOSHOP教材也用这种逻辑思路进行编写。它通过描述一个具体的实例，引导学生对其进行讨论分析研究，达到锻炼学生动手操作能力目的，但忽略了对学生的创新能力的培养，使学生陷入到模仿作品的地步。学生只能按照教材或课件中的步骤实现相关案例的制作，对PHOTOSHOP的认识浅层化、模式化和简单化。 　　二、PHOTOSHOP课程教学改革方法 　　㈠ 强化第一节课的效果 　　PHOTOSHOP的第一节课上略讲软件的相关内容，然后用大量的视频案例或精美作品的演示，把学生带入到电脑艺术殿堂中，让学生感受到其中的美妙，从而激发同学们的学习兴趣。当然，这里面最好还要有往届优秀学生的优秀作品的展示，这样更具有说服力，提高学生们的审美能力，增强同学们的学习信心，为以后的学习打下坚实的基础。 　　㈡ 精心设计授课提纲 　　作为一门实践性很强的PHOTOSHOP课程，如果还是沿用提出知识点，解释知识点，进而通过案例说明知识点这一种教学模式的话无法激发学生们的学习兴趣，更达不到全面提升培养高技术技能型人才的目的。作者利用项目驱动教学法对整个教学过程做了一些改进，通过现实生活中的一些具体案例，提出我们要解决的问题，然后利用PHOTOSHOP进行问题的解决，归纳总结问题进而达到创新设计的目的。整个教学过程中始终遵循“够用”的原则，着重强调学以致用，在实践中强化学习的能力。 　　㈢ 完善项目驱动教学法 　　我们知道，“项目驱动教学法”的教学目的就是让我们的学生通过感受学习的成功，深刻体验学习的乐趣，从而在心理上找回学习的自信。所以设计、完善“项目驱动教学法”内容是我们首先要解决的问题，而在“项目驱动教学法”中“项目”的设计是最为关键的，它将决定该课程学生是主动去学习还是被动去接受。正因如此，教师在设计“项目”时一定要考虑以下在三点： 　　⑴ 教学内容的综合性 　　在教学内容上，不能介绍软件的各个知识点，而在内容上要重构，即重新组织PHOTOSHOP的知识体系，通过多年的实践教学发现，可以将PHOTOSHOP的众多知识点总结成三个方面，如表一： 　　表一 　　⑵ 教学内容的兴趣性 　　我们知道，如果学生对你所讲的内容没有兴趣，那么他们就掌握不了什么内容，所以，你所设计的“项目”必须让学生感兴趣，必须要有吸引力。在学习PHOTOSHOP的图像的“模式”这一节时，有许多枯燥的命令，如：索引颜色、颜色表等。针对这一点，我们可以设计一张文字在燃烧的效果，让学生在实践操作中对其有进一步的了解和认识，从而达到教学目标。再有，讲到“色相/饱和度”时，为了使学生有更深