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医用化学教学困境及应对策略 　　摘 要：医用化学是医学的一门基础学科，其中充满着丰富、趣味的知识，近年来，医用化学新课程改革工作进行的如火如荼，这对于教师的教学水平、学生的学习能力都提出了更高的要求，虽然医用化学教学的改革工作取得了一定的成效，但是还存在一些困境，本文主要分析医用化学教学困境，并提出相关策略。 　　关键词：医用化学；教学困境；应对策略 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（c）-0000-00 　　医用化学是一门实践性较强的学科，对于学生基础课、专业课的学习和动手能力的培养起着十分重大的意义，近年来，各个医专院校非常注重医用化学教学的改革，对医用化学课程进行了一系列的改革工作，取得了良好的成效。但依然存在一定的问题，加上医专学生的特点和招生规模的扩大，医用化学教学还存在一些问题，下面就针对这些困境进行深入的分析，并提出相应的策略。 　　1 医用化学教学中存在的困境 　　1.1 教师教育理念更新速度较慢 　　大部分的医专都是从卫校升格转型而来，教师教学观念仍然停留在中专模式，对医用化学在人才培养中的地位认识不到位，教学的期望不高。 医学教学活动有显著的专业化特征，因此，很多化学教师有着短视行为，他们认为学生不需要学习太多的理论，这些理论在步入社会之后是完全用不上的，在这种观念的影响下，教师根本不会精心进行备课，这无疑严重影响了医用化学教学活动的有效性。 　　1.2 理论与专业之间的联系不足 　　医用化学的开设是为医学生后续课程的学习打下良好基础的学科，不能从单纯的化学角度出发进行讲解，脱离专业，脱离以后的工作实际，学生就会失去兴趣。 　　1.3 教材的选择与配置不科学 　　专科学校的培养目标是实用型和技能性人才，知识以“适用、够用”为度。医用化学课时多少不一、选用教材参差不齐，教材质量不高，医用化学教材与医学不紧密，学生不重视医用化学，有的学校直接选择本科和专科院校的通用教材，学习难度大，学生缺乏学习的积极性。 　　1.4 未意识到学生之间存在的差异 　　专科院校的学生来源是非常多样的，同一专业有文科和理科学生，他们的基础素质水平参差不齐，在化学教学中，如果不考虑这一问题，就必然无法取得理想的教学效果。就实际来看，在办学成本与教学条件的限制下，很多医专化学教师没有做到这一点，未针对学生的实际差异开展针对性的教学，严重打击了学生的学习积极性，部分学生一直无法跟上教学步法，久而久之，甚至产生了厌学心理。 　　2 医用化学教学困境的应对策略 　　2.1 注意培养学生的学习兴趣 　　在医用化学的教学中，学生的学习兴趣尤为重要，可以说，学习兴趣是学生自觉开展学习活动的主要动力，也是学生认识事物的前提条件，如果学生对于化学有着浓厚的兴趣，那么不需要教师强迫，他们就会积极的投入学习过程中，反之，若学生不喜欢化学这门课程，抗拒化学学习，即使教师再强迫，学生也不愿意学习。 　　为此，在医用化学教学中，教师首要的目的就是要培养学生的学习兴趣，积极适应新课程改革背景的需求，尊重学生的发展需求，以他们的爱好为出发点来设计教学活动，因地制宜的制定一系列的趣味性教学活动。此外，还要注重学生与学生之间的沟通和交流，为他们创设出生活情境、活动情境以及交际情境，借助不同类型的情境培养学生的学习兴趣，让学生可以在这种和谐的环境中学习。 　　2.2 注意改革化学教学模式 　　化学知识的学习需要长期的过程，不能一蹴而就，学生只有经过长期的量变，才能够实现质变，单纯的教学模式是无法开阔学生视野的，不仅无法满足学生的学习好奇心，也不利于他们综合水平的提升。在日常教学中，教师可以多利用现代化教学模式，将有语言无法表达的内容为学生呈现出来，丰富高职化学课堂，让教学内容变得更加形象、具体。 　　新课程理念要求教师转变传统教学模式，利用多样化的教学手段帮助学生养成积极的思维模式，提升他们的理解能力和分析能力，同时，教师还需要将“生活即教育”的理念落实到实处，开拓学生的视野，促进学生综合水平的全面提升。 　　2.3 注重硬件，开发适宜的教材 　　要提升医用化学教学的有效性，必须要重视教材的开发工作，突出医专院校办学特点，做好硬件建设工作，特别是化学实验室的建设，各个学校可以根据自身的实际情况选购实验器材，为教师提供足够的实验演示条件。在条件许可的情况下，可以成立教材开发小组，做好教材的选择与编写工作，加强与其他学校之间的联合，形成一股合力，适应学生的发展需求。 　　2.4 创新教学模式，注重实践 　　就现阶段来看，现代化教育技术已经在高职化学课堂中得到普及，但是很多教师却无法有效启迪学生的思维，能否提升学生的创造力，让学生将知识应用在实际中对于教学活动的有效性有