基于应用型本科平台论行为导向教学法在计算机网络课程中的实践与应用.docVIP

基于应用型本科平台论行为导向教学法在计算机网络课程中的实践与应用 　　摘 要：当今社会对人才的需求，更加注重人才在工作中的动手实操能力，这一需求指明了高等教育对人才的培养方向。因此无论是学校，还是教师，都应转变思想、转变教学模式，以便培养的人才可以适应当今时代对其要求，使其在未来的职场中更具竞争硬实力。本文基于个人所处的应用型本科院校平台，通过自己的教学实践，探究行为导向教学法在计算机网络课程中的实际应用。通过该方法的实践，在学期中期的网络实验考试中，发现该班学生的成绩合格率高达92%，这个成绩在很大的程度上真实反映了学生的动手能力；较之往年只通过传统的教学法讲授，学生的网络实验课成绩合格率仅有75%，有了很大的提高。 　　关键词：应用型本科；行为导向教学法；计算机网络课程 　　中图分类号：TP393.01 文献标识码：A 　　1 引言（Introduction） 　　人类的劳动活动，即劳动主体人，通过使用某种或者某些工具，为到达某种既定目的，而进行的活动。通过这些活动的制作与加工，将原本没有价值的原产品或零部件，组合或加工成具有交换价值的产品，以便此产品可以通过交换实现其价值。所以说人类的劳动活动可以从三个方面进行解读：人类的思想活动，即思考活动的目的性，这个过程需要用心；人类的技能活动，即通过动手实践，已达到其之前思考的目的性，这个过程需要用手；人类的认知活动，即通过对不断变化的需求认知，进行不断的创造创新，这个过程需要用脑。因此，从这三个方面出发进行分析，便可以得出我们对人才培养的三个领域：认知领域、实践技能领域、思想领域。本文探讨的行为导向教学法，便是使用了不同教学技术与教学手段，以便培养学生的实践技能能力。 　　2 行为导向教学法（Behavior guide teaching method） 　　德国的职业教育模式，被视为是模式最为完善的国度之一。且与1999年，正式颁发了相关协议，以便推行“行为导向教学法”。该协议明确指出了，学校的教学计划与教学任务，应按照企业的实际生产任务对人才的需求进行组织管理教学，对于人才的实际动手操作能力培养不容忽视。行为导向教学法通过一系列的经典教学方法，推翻了传统的“教师讲，学生听”呆板讲授形式，使得学生由课堂上的被动接受者，变成课堂中的主动积极的参与者。教师也由原来的主要讲授者与课堂的主宰者，变成是课堂的组织者、咨询者、总结者[1]。教师通过对项目的设定，吸引学生的注意力，激发学生的自主学习兴趣，以及对知识产生渴求，从而促使学生在对新知识接收之前，就明确自己所学知识对今后实际工作的重要作用，明确学习目标。在这个教学的过程中，教师依靠黑板或者是PPT的枯燥讲述淡出课堂，摇身一变，成为课堂中项目的主持者、协调者，整个项目组的Team leader，通过适当引导，指导自己的“组员”自己寻求解决问题的方法与方案。通过此种教学方式，充分调动学生的积极性和学生的动手能力。从而提高学生的职场综合素质和实操工作能力。 　　3 应用型本科院校的人才培养目标（The goal of 　　talents training in applied undergraduate colleges） 　　正如前文所述，人才的培养包括了三个领域：认知领域、实践技能领域、思想领域。从这个角度出发，也体现了我国现今高等教育对人才的培养，即：以完成学术呵呵工作为主的学术研究型人才、以开发创新为主的应用创新型人才、以培养动手实操能力为主的实际应用技术型人才[2]。1999年正式施行的《中华人民共和国高等教育法》，第一章的总则中，明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”根据上述《教育法》的相关内容，我们可以发现要求本科院校对人才的培养主要是培养学术型人才和应用型人才。 　　立足于现今工作就业市场正处于买方市场的情况下，买方市场（即：就业市场）对人才的需求，应用型人才在职场竞争中，更具竞争能力。所以，各所高校已经意识到培养学生实操动手能力的重要性，各所院校也更加注重对学生动手能力的培养，尤其是应用技术型院校。 　　4 行为导向教学法在计算机网络课程中的实践应 　　用（Behavior oriented teaching method in practice 　　and application of computer network course） 　　基于上面所论述应用型本科院校的人才培养目标，具体以本人的教学实践活动――计算机网络教学为例，简述行为导向教学法在实际教学活动中的实践应用情况。 　　据台湾《电子时报》报道，工信部的统计数据显示，截止到2014年5月底中国的手机用户数量已达到12.56亿人，相较4月份增