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对高职《计算机基础》课程教学的思考 　　摘 要：该文针对《计算机基础》课程教学过程中普遍存在的问题进行了分析，从优化教学内容，丰富教学方法和教学手段，加强实践环节等方面，提出了相应的解决办法和改进措施、这些方法在实践运用中取得了较好的效果。 　　关键词：计算机基础 教学内容 教学方法 实践环节 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（a）-0196-01 　　随着计算机技术和网络技术的快速发展，计算机及其相关应用已经渗透到社会的各个领域，加快推动了社会信息化的进程，同时也使得信息社会对人才需求不断提高。掌握计算机基础知识，熟练操作计算机基本应用，已成为21世纪人才的基本要求。计算机应用技术与教学、科研等工作结合更加紧密，以计算机技术为核心的信息技术的融合促进了学科的发展，随着学科之间的交叉与融合，不同专业对学生的计算机应用能力也提出了更高和更加具体的要求，计算机水平成为衡量大学生业务素质与综合能力的突出标志。《计算机基础》已成为社会科学及自然科学等各门类学科教育的重要基础课程之一，是包括林业类院校在内的各高职类院校的公共基础及必修课程。目前各高职院校的《计算机基础》这门课程的教学形式仍然在延用传统的教学模式：一是大班授课，或者将多个专业的学生集中在一起授课；二是“一刀切”，视学生的基础知识、能力水平等在同一层次上。随着网络环境全球化、家用电脑日益增多、中小学普及信息技术，入校新生多数已具备一定的计算机基础知识，教学中应充分了解学生基础知识的掌握情况、兴趣爱好、专业背景等，重视学生个体存在的差异性。在符合当前教育形式的前提下，总结规律并创新这个门课程的教育方式。 　　1 《计算机基础》课程性质与任务 　　作为高等职业院校学生的一门必修课程，《计算机基础》的任务主要是让学生对计算机应用的基础知识以及操作技能进行掌握，并能够利用计算机应用技术在日常的工作和生活中解决一些问题；通过对计算机基础的学习，奠定学生在以后的职业生涯以及学习生涯的基础；提高学生的信息素养，教育学生正确实用计算机技术，并遵守相关的法律法规以及信息安全准则，指导学生做一个信息时代的守法好公民。 　　2 《计算机基础》课程教学目标 　　首先，学生通过学习计算机应用基础知识，提升学生的计算机应用能力，并能够通过计算机进行一些基本的办公，工作，多媒体等方面的操作技能。其次，学生通过学习计算机应用基础知识，能够根据自身的需求熟练的运用计算机来解决一些相应的问题，并能够运用计算机自主的探究和学习。第三，指导学生合法使用计算机应用技术，在遵守社会公共道德规范以及法律的前提下进行计算机的操作。 　　3 《计算机基础》课程教学内容结构 　　《计算机基础》课程由基础知识和专项技能两部分组成。其中基础知识包括计算机的发展应用，计算机系统的组成，常用的计算机设备以及信息安全等内容；专项技能包括文字处理软件的应用，电子表格软件的应用，演示文稿软件的应用以及系统操作和网络的使用。 　　4 存在问题 　　4.1 学生由于基础差异导致接受能力参差不齐 　　高职院校中的学生来自于不同的地方，之前受到的教育也不尽相同，因此，受到的计算机教育程度也不同，学生的基础参差不齐，有的学生在中学期间已经学习了比较全面的计算机应用知识，基础相对比较好，而有些偏远地区的学生中学没有开设计算机教程，计算机应用知识基础比较薄弱。因为基础存在着巨大的差异，对计算机教学工作影响很大，基础好的学生很可能出现厌学心理，甚至上课期间进行其他操作，并影响他人学习；而基础差的学生会出现接受能力不足，实际操作困难的问题。 　　4.2 教学模式过于陈旧 　　《计算机基础》作为一门以上机操作为主，理论教学为辅的课程，应该增加学生的上机学习时间，但是目前的通常的教学模式是上机以及理论课程的比例是1：1分配，并且上机和理论学习之间的间隔时间过长，不利于学生消化理论知识并在上机课上进行实际操作，造成学生上机操作课程的学习效果不好。 　　4.3 教学内容与工作岗位脱节 　　教师在进行日常教学的时候，往往重视课堂的教学效果，但忽视了教学内容与实际工作岗位的关系。由于教师对于职业岗位中对于计算机应用技术的应用需求不够了解，因此，教学内容与工作内容的结合度不够，造成学生虽然学会了所学内容，但真正到职业岗位中仍然难以胜任实际工作。 　　5 思考与对策 　　5.1 教学内容要实现认真组织和因材施教 　　在教学内容上，教师要针对不同的学生的基础和认识差异，进行因材施教，并在教学中发挥学生的自身特长，体现出学生在教学活动中的主体地位。例如，在讲解Excel自动筛选操作时，要求自动筛选出符合两个条件的操作可以让基础差的学生顺利掌握，但对基础好的学生就可以提高要求，