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幼儿教师赋权增能的意义及策略 　　摘 要 在当前学前教育内涵化发展的背景下，赋权增能有助于幼儿教师提升其专业地位和专业自主性，并获得在工作中的自我效能感。幼儿教师赋权增能的具体策略包括通过制度建设，给予幼儿教师参与园所管理决策的机会;通过能力提升，促进幼儿教师专业能力的发展;通过集聚专业力量，构建幼儿教师专业发展共同体。 　　关键词 幼儿教师 赋权增能 决策参与 　　中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.071 　　Significance of Preschool Teachers Empowerment and Strategy 　　DUAN Yuanyuan 　　（Luoyang Normal University， Luoyang， Henan 471022） 　　Abstract In the context of the current development of preschool education connotation， empowerment can help preschool teachers to upgrade their professional status and professional autonomy， and get a sense of self-efficacy at work. Preschool Teacher Empowerment specific strategies， including through institution building， to give preschool teachers the opportunity to participate in park management decisions; through capacity building and promote the development of professional competence of kindergarten teachers; by gathering expertise to build kindergarten teachers professional development community. 　　Key words preschool teachers; empowerment; participation in decision making 　　1 幼儿教师赋权增能的内涵与背景 　　教师赋权增能（teacher empowerment）是当前人们提高幼儿教师专业素养和专业自主性的新议题。有研究者认为：教师赋权增能主要指教师享有对于课程、教学和评价等事务的决策权，例如教材选编、课程与教学设计、晋升与考核等具体事务。①还有研究者介绍美国学者绍特和瑞内哈特界定的教师赋权增能含义，包括教师对影响其工作的的参与程度，教师在学校工作中的影响力，教师的地位、自主性、专业发展机会和自我效能感。②从以上教师赋权增能的概念界定可以看出，教师的赋权增能直接指向教师对自身工作的决策权利，对提升其专业自主性和工作效能有重要意义。在我国学前教育追求高质量发展的现实背景下，发展幼儿教师专业素养，提升幼儿教师的社会地位与专业自主性，是建设高质量幼儿教师队伍所必须采取的措施，而教师赋权增能正是其有效路径。 　　2 幼儿教师赋权增能的意义 　　2.1 有助于幼儿教师提升专业地位及专业自主性 　　由于社会观念和幼儿教师的性别特征、工作特征，幼儿教师给人的印象是照管孩子的一日生活，只需要教给孩子一些浅显易懂的知识，工作难度不大，不需要很高的专业素质。且与基础教育阶段的教师相比，幼儿教师的学历程度也较低，教师的专业发展机会和空间较小。有研究者认为自上而下对教师提出专业发展要求，会使教师对自己的专业发展缺乏自主与选择，整个专业发展呈现出权利、强制倾向。这种强加的，自上至下的专业发展令教师产生困惑和厌倦，导致教师的失权（disempowered）。③幼儿园处于管理方面的便捷性，往往出台一系列规章制度来对教师工作及其专业发展进行硬性要求，忽视了教师的专业自主性和个体需求。无论是从社会层面还是幼儿园内部，幼儿教师的专业性一直没有得到充分的认可。幼儿教师社会地位和专业自主性较低，对自身的工作往往受制于幼儿园的管理、家长的评价和教育管理部门所制定的种种规章制度。诸多的教育相关主体的评价和措施虽有助于对幼儿教师工作的管理和监督，但弱化了教师的专业地位和影响力。赋权增能直接提出幼儿教师应拥有对课程和教学等自己所承担的教育工作的决策权利，不仅是指教师有权利对教育事务提出意见和建议，并需要教师参与的决策意见能