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引入英语报刊阅读促进写作能力提高 　　摘 要 中学英语写作教学是一个薄弱环节，学生写作水平低，实际运用语言能力差，汉语式思维充斥写作过程。为改变这种状况，本文提出引入英语报刊阅读教学，增加初中生接触地道、纯正的英语文章的机会，积累词汇和英语习惯表达方式，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，加强对中、英两种文化差异的敏感性，以此促进初中生写作能力的提高。 　　关键词 报刊阅读 英语教学 写作 文体意识 篇章结构 　　写作是语言输出的重要方式之一，也是评价学习者学习成效的手段之一。中学生普遍存在写作题丢分很多，究其原因主要是写作水平低，实际运用语言能力差，汉语式思维支配英文写作。英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。它不仅能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，而且能较客观地反映他们综合运用语言的能力。为了应试，学生忙着写，老师赶着批，但写出来的作文仍然差强人意。以致产生“学生说到写作就心烦，老师见到学生的习作就头痛”的情形。 然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，随着新课改的不断深入，中考英语中写作所占的比重越来越大。因此，如何提高英语写作教学的时效性，切实提高学生的英语写作能力，是摆在教师面前的一项重要任务。 　　《英语课程标准》中明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的课程资源。要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息和运用英语的渠道。”根据这一要求，我长期以来就选用《英语周报》辅助英语教学，尤其是在写作课中，充分利用它对学生进行写作训练。 　　一、每周让学生熟读报刊中的两三篇范文，为写作积累素材。 　　读好的文章奠定写作基础，引导学生阅读报刊中的优秀英语作文，从中能引起学生共鸣，这是学生最直接的作文借鉴，是提高写作水平的重要途径之一。实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。 　　学生阅读时，我要求他们带着五个问题去读，边读边回答，问题清楚了，文章也基本读懂了，这样能帮助他们沿着作者思路阅读文章，抓住重要细节，获得有效信息。在阅读文章时，我还注重培养学生抓主题思想的能力，提醒他们在快速浏览全文时，找到主题，让他们采取“全局着眼、自上而下”的阅读策略。这样，学生能从篇章中探索文章的主题、结构和中心思想，从词语表达中学习组句表意的技巧，对提高他们的英语写作能力可以起到不可替代的作用。课后，我让学生根据个人爱好和英语水平选择喜爱的栏目和文章来读，以促使其养成定期读报的阅读习惯。 　　英语报刊能给学生提供不同体裁的写作范文， 就篇章结构而言，学生具备母语谋篇能力，但是汉语的思维方式对英语写作的布局谋篇是有一定的影响，教师要加强引导，使学生认识到英、汉两种语言之间的差异，从报刊阅读中不断吸收地道的、符合英语表达习惯的表达方式和思维方式。教师除了分析宏观的篇章结构之外，还应指出单词、短语、句子使用的妙处，如何使用不同手段将一些简单句组合起来，表达复杂的意义，使学生能够欣赏语言，并逐渐积累语言知识，运用到写作实践中去，从而切实提高他们的写作能力。学生对词和短语的吸收尤其需要教师的指导，他们可能分不清词的内涵和外延、书面语和口头语之间的区别，而教师的责任就是帮助他们进行区分，并鼓励他们使用恰当的、符合书面要求的词语和句子。通过英语报刊阅读，学生普遍反映在篇章结构和语言表达上得到很多启发，更直观地了解了英语作文的特点，尤其是吸收了通俗的表达习惯方式，受益非浅。 　　二、巧设任务，培养口语技能 　　口头表达与书面写作二者有着密切的联系。口头表达是书面写作的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华。在让学生动手之前，先让他们动口，以训练口头表达能力。因此，我认为要提高写作水平首先要重视口头表达能力的培养，具体做法如下： 　　1.每节课前三分钟，我组织学生在事先精选的报刊文章中提取自己喜欢的内容，上台作free talk或duty report，目的在于关注其语言使用情况，引导他们多用新学的语言知识，重视口头输出，同时增强语感。 　　2.组织学生进行小组合作、辩论、角色表演等，鼓励他们积极参与，相互交流，以促使写作水平的提高。例如，把学生分成四人一组，让学生进行讨论，要求尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点。讨论后，我要求学生把正、反两方的观点和论据归纳整理并朗读背诵。经过这样的积累，学生的思维得到训练，写作时头脑就不会一片空白，写出的内容也逐渐丰富起来。 　　三、加强写作练习，让学生多背诵美文并多写。 　　学生只有背诵大量地道、优美高质量的语言输出建立在大量的语言输入基础之上。写作是一种语言输出形式。我认为，在利用报刊进行辅助教学过程中，教师可尝试以下几种方法：