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浅谈中小学英语有效课堂的构建 　　作者简介：李晓鹤，1990.汉，河南商丘人，西华师范大学外国语学院研究生，研究方向∶英语教学。 　　 摘 要：本文试图通过多方面调查研究，在深入细致地了解英语有效课堂所包含的方面，当前英语课堂教学中存在的几个问题的基础上，从教师的角度探讨了如何提高中小学英语课堂教学的有效性。 　　关键词：课堂教学;有效性;中小学 　　第一部分 中小学英语课堂有效性的内容 　　随着新课程改革的推进，中小学英语课堂的有效性受到越来越多老师的关注。一般情况下，可以具体从几块内容看一堂课备的是否有效实效高效。 　　1.1有效讲授。当讲则讲，学生能自学的可不讲，讲则要讲清讲精，课前就要充分准备，努力提高讲授的基本功;针对学生有疑问的去讲，但有效讲授又不等于满堂灌。讲授注重点面结合，几个令学生容易出错的地方要重点讲，但又不是面面俱到，留给学生思考延伸的空间，这就需要课前精备课，靠大家的智慧，讨论，互相提醒，哪些地方学生会犯错。讲授也要同时传给学生举一反三的能力和方法，不能把所有有关知识点的练习罗列，这不光是上课所来不及的，也是不可能的，延伸需要去具体练习里涉及的就要放手让学生自己先去碰撞，再深入讲解练习。 　　1.2有效提问。教师提问要求学生尽量用完整的长句子来回复，杜绝用简单无多大意义的Yes or No来回答;问题的设计要有梯度，使课堂情境步步深入;问题设计要有一定的层次性，让不同层次的学生都能投入思考;问题要有一定启发性，如学生一时无法解决，可转换设问、或提供思考背景，提问也不能太难，超出学生的能力范围等。总之，要设计能引发学生最大思维的有效问题。 　　1.3有效活动。活动是课堂教学的重要组织形式，要通过丰富的活动来提升课堂教学的效果。活动要有意义，比如英语课本中很多的1a活动，只是很简单的填空题，往往教师会报出前面的单词，然后学生说出A，B，E，F等字母，整个活动结束，学生就说了几个字母，可谓是无效教学;活动可以是智力活动或情感活动，让课本和时政结合起来，同时真正完成教学计划里的情感教育安排。 　　第二部分 关于中小学英语课堂有效性的几个问题 　　2.1眼前有效性与长远有效性的差别 　　一贯的中小学英语教学往往都看到学生记忆的多少和考分的高低，很少看到今天的教学对学生终身发展产生了什么样的影响，看学生掌握了多少终身受用的知识，看学生在掌握知识过程中生成了怎样的思考能力、生活能力、问题解决能力、终身学习能力及对其人格的影响。在实际教学中，许多教师在不同程度上存在着重“眼前有效性”、轻“将来有效性”的倾向，教学不仅要注重知识的传递，更要重视学生学会学习和获取新语言能力的培养，既通常所说的英语素养，为学生的终身发展奠定基础。 　　2.2课堂教学设计和多媒体使用的有效性问题 　　时间的分配上：英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学过程，就看似简单的优化时间，加快节奏安排也可体现出其教学是否有效高效。应通过优化教学时间，教学环节的设计上：保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一，要提高英语课堂教学的有效性，就要使英语课堂教学的目标明确、方法多样、结构严谨、讲解精炼、时间紧凑。恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。它的使用要有画龙点睛的曼妙。所以在课件的制作和使用过程中都要注意适应中小学生的特点，不可过于花哨、不分主次，增强对教材的钻研、教学的设计和思考。多媒体使用恰当则能使课堂如虎添翼，反之会让多媒体成为教师请的课堂保姆。 　　第三部分 如何增强中小学英语课堂的有效性 　　采取相应措施，克服英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高初中英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。笔者主要从教师的角度来谈增强课堂有效性的问题。 　　3.1教师要加强业务学习，努力提高自身素质。 　　（1）进一步转变教育思想，更新教育观念。教师在教授语音、语法、词汇等基础知识和训练听说读写等基本技能时，就必须充分遵循语言学习规律和符合学生的学习过程，不折不扣的贯彻以学生为主体，以实践活动为主线的教学原则，把课堂上大量的时间交给学生，引导他们进行大量的语言实践活动，并以此为主线构成英语课堂教学的框架结构。从而确保学生在学会英语的同时，逐步学会会学英语，提高学习能力。 　　（2）课后认真反思。新课程标准也强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。”笔者认为课后反思的形式应采取自我反思，真实记录课堂教学活动中的情况和感受，及时总结经验，解决问题。如教学中的失误，成功的教学经验，学生在学习过程中的困惑，教学中的突发灵感等 　　3.2采取灵活多样的教学方法，培养学生