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高校非体育专业学生体育教学运动项目游戏化研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）10-000-02 　　摘 要 体育游戏教学法是一种集趣味性、参与性以及锻炼性于一体的教学方式，它不仅可以激发学生对于体育的兴趣和热情，同时还能够提高学生的身体素质与基本活动能力，并且有利于培养学生的勇敢顽强的精神。本文从运动项目游戏化的涵义出发，分析了“运动项目游戏化”在体育教学中的作用，进而对如何在高校实行“运动项目游戏化”提出了相应的策略。 　　关键词 高校教学 非体育专业 运动项目游戏化 　　一、运动项目游戏化的涵义 　　游戏是一项组织性强，开展形式多样，带有竞技性质的一种集体活动，是人类活动的一种特殊形式。体育游戏是游戏的一种形式，因其具有多样性、竞技性、趣味性等特点，深受广大师生的喜爱，被广泛运动在学校体育的教学中。它以发展学生身心为目的，以体力活动和智力活动相结合的形式，锻炼学生身心。在高校体育教学中将运动项目以灵活多变的形式安排在教学中，可以增加课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，辅助完成教学任务，提高教学效果，因此称作为运动项目游戏化。运动项目游戏化倡导“快乐体育”与新课程标准的指导思想相吻合。非体育专业学生体育课的本质是提高学生身体素质，增强学生体制，以运动项目游戏化的形式开展体育课，能吸引学生的注意力，保持学生学习的兴奋性，从而达到教学目标。 　　二、技能游戏化实施的三大要素 　　（一）选编原则 　　游戏是为更好的完成教学目标服务的，在运动项目游戏化过程时必须在遵循教学性、安全性、合作性、趣味性等原则的基础上按照科学的方法进行编排，在准备活动时选用的能让身体预热，让学生的注意力转移到课堂中来，在基本部分的游戏选择要能对传授的技术动作起到引导学习的效果，在结束部分的运动项目游戏的选择要能帮助学生放松身心。 　　由于在运动技能教学中运用游戏法的目的与准备活动和整理放松活动时明显不同，游戏的选编原则的侧重点也不同，除了遵循趣味性原则、教育性原则、合作性原则和注意安全性原则外，还要体现科学性原则，准备活动主要是提高学生的注意力和兴奋性，预热身体，为教学做好思想上和生理上的准备；整理和放松运动是放松身心、促进机体机能的恢复，在选用游戏时，对游戏的内容没有特别的要求在运动技能教学过程。 　　（二）运用时机和运动负荷 　　运动技能的学习过程是动作的泛化阶段、分化阶段、巩固阶段、自动化阶段。在新授课时学生处于运动技能的泛化阶段，对动作技术的要领理解不深刻，适合运用一些诱导式的游戏引导学生快速理解，帮助学生过渡到分化阶段；在分化阶段，由于学生的动作没有完全定型，采取游戏化的教学手段可能会导致学生注意力分散，大量的采用游戏化教学不利于学生运动技能的学习，但可以采取对技术环节有帮助的竞技游戏辅助练习；当学生技术动作来到自动化阶段时，可采用加大游戏难度，帮助学生巩固已学技术动作。运动项目游戏化过程要注意运动负荷的考虑，不可喧宾夺主亦不可轻描淡写，负荷量过大，学生的精力体力大部分被消耗在此部分，会造成对其他教学环节的影响，运动负荷过小达不到预期的教学效果。 　　（三）组织教学与规则 　　与传统单一的教学手段相比较，无疑运动项目游戏化教学方式会给任课教学带来更多的工作量。教师要在课前做好充分的准备，准备好在教学过程中能用到的器材设施、检查场地器材的安全、讲解游戏规则要简单明确、确定分组形式、游戏过程中的队形变化是否合理等。 　　三、运动项目游戏化的作用 　　（一）趣味性 　　运动项目游戏化是教师根据教学大纲与授课内容组织编排的游戏，是一种教学手段，它可以活跃课堂气氛，使学生快乐的学习，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的去思考学习内容，让学生在游戏中巩固技术动作。 　　（二）竞技性 　　竞技性是体育游戏的一个重要特种。授课人群是年轻的大学生，他们意气风发、精力充沛、充满斗志，通过游戏的胜负关系刺激学生，激发学生取胜的心态，通过体育游戏让学生表现出能克服困难、坚强的意志、协调组织能力、和运动的协调能力，体验到集体协作取得成功的乐趣。 　　（三）教育性 　　由于游戏本身的竞技性，需要学生对运动技能的熟练掌握，这样才能达到教学目的。这就要求游戏必须根据学生体力与智力特点，选择适合学生体力、智力和运动水平的游戏内容，并要结合所学内容，促进运动能力的提高。在游戏中要充分发挥教育性特征，培养学生参加练习的兴趣，启发他们为适应国家现代化要求的标准而积极锻炼，努力成为社会需要的德、智、体、美、全面发展的现代化人才。通过游戏活动，培养学生具有积极进取、勇于开拓、敢于拼博的竞争精神。在实施游戏过程中，要结合游戏内容和特点，针对学生的课堂表现，提出一些教育性要求。如强调遵守游戏规则和