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中专物理有效教学方法研究 　　【摘 要】增强学生学好物理的自信心是物理有效性教学的首要任务，对于物理教学内容的深、广度应以“会用、实用、够用”为原则，没有必要为强调知识的系统性而造成学生的学习困难，使学生产生心理压力，对学好物理课丧失信心。知识的积累和能力的提高要有一个循序渐进的过程，不能操之过急，教师时刻不能忘记自己面对的学生是个什么样子，在物理教学中，教师要从教育学、心理学角度出发，充分利用任务驱动来完成教学任务，达到课堂效益的最大化。 　　【关键词】物理教学；方法研究 　　1.注重新课导入激发学生的求知欲 　　教师如何生动自然地导入新课，让学生带着强烈的求知欲进入新课学习是搞好中专物理教学的一个重要环节。为此教师在上课时可采用多种方式导入新课，比如复习提问法、类比法、谈话法和演示实验法等。其中复习提问法导入新课应注重新知识与学生掌握的旧知识之间的密切联系，要求其共性特征必须明显；类比法导入新课应注重抽象难理解新知识与旧知识有某种程度相似性的联系；谈话法导入新课应注重新知识与学生在日常生活中的实践经验有内在联系，要求谈话所描述的现象或事实必须清晰、具体；演示实验法导入新课应注重所做演示实验的现象、事实与新知识中的物理概念、物理规律之间必然的逻辑联系，要求展示的现象或事实必须清晰、明白、可见度高。注重新课导入能够极大激发学生的求知欲，进而激发学生的兴趣，提高物理课堂教学的有效性。 　　2.结合生活中物理现象增强课程趣味 　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它和一定的情感相联系，物理知识来源于生活和生产，在人们日常生活和现代化生产中的应用非常广泛。在我们的身边有许多有趣的物理现象，在教学过程中，教师应根据学生情况，列举一些学生熟悉的生活实例及与专业课知识相关的实例，调节课堂气氛，提升课堂的趣味性，如在讲惯性定律时，可先列举公共汽车起动、刹车时车上的乘客会出现后仰和前倾的现象；在对机电专业学生讲通电导体在磁场中受力时，首先设问：电动机为什么会转动？在讲电荷在导体上的分布时，首先设问：高大建筑物上为什么要安装避雷针？这里跟电阻定律相矛盾吗？然后再引导学生认真思考，让学生主动参与学习，指导学生探究现象的原因，最后教师用通俗的语言解释相关现象、揭示其本质。这样一方面，使学生感到物理知识真实、有用、有趣、易懂。另一方面，使学生明白物理课与专业课是紧密相连的，学好物理对帮助学生掌握某些基本技能及提高工作适应能力都有着至关重要的作用，进而产生兴趣，引起重视，调动学生学习积极性。同时，在教学过程中，教师应积极创造条件，通过信息技术与物理学科的整合，从视觉、听觉上给学生全方位的刺激，充分调动学生的好奇心。利用多媒体技术，实现化抽象为形象、化形象为具体、化静态为动态、化不可操作为可操作等，易化知识难点，提升学习兴趣，提高教学有效性。 　　3.分层教学调动学生积极性 　　在教学中，教师不仅要注重知识的传授，而且对学生在学习中心理因素所起的作用也不可忽视。中专学生的物理程度参差不齐，为了全面实施素质教育，必须进行课堂教学创新改革，改变传统的课堂教学模式。在教学上要针对他们不同的程度，进行分层教学，更好地实施因材施教，既要有一致的要求，又要因人而异，对不同层次的学生提出不同的要求、采用不同的教学方法，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都能得到最优的发展，使各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，培养了对物理学习的兴趣，增强了学习的自信心。教师要淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，全面地评价学生的学习状况，最大限度地唤醒那些对待知识态度冷漠的学生的意识，激发他们学习的积极性，进而激发学习的兴趣和愿望，更好地提高课堂教学质量，提高物理课堂教学的有效性。 　　4.电磁学教学方法实例分析 　　4.1形象化教学法 　　所谓形象化教学法，就是在中专物理电磁学教学中，教师将所学内容关涉到的过程、事物或者现象，通过多媒体的方式展现出来，使学生经过事物色彩、声音以及形状进行形象学习和观看，从而更加容易理解和掌握难点知识。例如教师在进行教学《动生电动势》这一课的时候，可以利用多媒体动画将内容呈现出来，使学生按照形象化的课件，领会运动导体的具体表现以及动生电动势具有的微观实质，然后提问，如：“哪位同学掌握了洛伦磁力的含义？它与动生电动势有什么联系？”学生们均大胆发言，有的同学说：“从老师展现出来的动画可知，所谓洛伦磁力，就是指动生电动势中的非静电力”，还有的同学说：“此处的运动导体可能是电源”等，最后老师结合学生们的答案进行纠正或分析，如此一来，学生们很快就了解和掌握所学知识。 　　4.2举例教学法 　　在中专物理电磁学课堂教学过程中，除了充分利用形象化教学方法，还可以采用举例教