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图式理论在高职预科应用文写作教学中的运用 　　摘 要 写作是将以心理表征形式存在的内部言语进一步加工整理，从而形成外现的言语表达的过程。目前很多高职院校开设应用文写作课程，本文针对高职预科学生认知特点，运用认知心理学中的图式理论，阐述高职预科应用文写作教学如何帮助学生构建图式，从而提高预科学生写作效率。 　　关键词 图式 预科生 应用文写作 职业教育 认知心理学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Application of Schema Theory in Vocational College 　　Preparatory Practical Writing Teaching 　　ZHANG Jing 　　（Inner Mongolia Business amp; Trade Vocational College， Hohhot， Inner Mongolia 010070） 　　Abstract Writing is a form of mental representation will be internal speech further processing and finishing， thus forming process of verbal expression outside now. At present， many vocational schools offer practical writing courses， aiming at vocational matriculation students cognitive characteristics， the use of cognitive psychology in the schema theory to explain how the vocational preparatory instruction to help students build practical writing pattern， thereby enhancing the matriculation students writing efficiency. 　　Key words Schema; Preparatory undergraduates; practical writing; vocational education; cognitive psychology 　　任何教学活动都应根据所教授的对象，遵循认知心理学规律进行教学设计。应用文写作是一门实用性极强的课程，其教学目的是培养教学对象运用汉语进行书面表达，解决日常生活、工作中的实际问题，以提高书面表达能力及交际能力。目前很多高职院校都针对少数民族预科学生开设应用文写作课程，但在教学中依然存在很多问题。 　　1 内蒙古地区高职院校预科应用文写作教学现状 　　应用文写作是我区高职院校少数民族预科重要的基础课程，它兼具高等教育和职业教育的特点，担负着补充汉语学习和为专业技能学习奠定基础的双重任务，其教学质量的优劣，直接影响高质量、实用型、技能型、专业人才培养目标的实现。在社会发展迅速的今天，它已成为现代职业工作者生活、工作、社交中必备的重要能力。然而，目前我区高职院校预科生应用文写作教学还存在诸多问题。例如，有些教师一味注重理论知识的讲授，没有关注以汉语作为第二语言的预科学生进行汉语写作过程中面临的畏难心理、心理情绪和认知思维及母语负迁移影响，而忽视了学生个体差异性。教学中也没有关注到学生内在认知结构的构建，使学生造成理解困难、写不出东西的困难心理。究其原因，教师还是没有针对预科学生特有的认知结构，而有针对性地进行教学设计。 　　2 目前内蒙古地区高职院校预科学生的基本概况 　　2.1 汉语写作认知结构还不够完善 　　我区预科学生以蒙古族为主，绝大多数来源于边远的牧区，从小在蒙古语环境中生活、学习。汉语作为第二语言学习，知识结构相对较弱，汉语写作能力薄弱。进入大学学习阶段后，各门课程全程使用汉语授课，这种形势下，没有知识结构的补充和完善，直接进行汉语运用，势必影响到他们对所讲授内容的理解和认知。这个问题如不及时解决，会造成预科学生学习写作热情低，个别学生甚至会反感使用汉语写作。所以，教学中，教师应该注重对预科生进行汉语写作基本知识结构的积累和完善，即图式的补充和完善。 　　2.2 求知欲旺盛 　　尽管预科学生汉语写作基础较弱，但他们普遍认为进入专业学习之前的汉语基础学习非常必要，尤其是汉语应用写作能力。他们认识到听、说、读、写已成为社会生活中不可缺少的四种能力，而写作，尤其是实用写作是四种能力的集中展现形式。他们期待通过实用写作能力的培养，可以尽快提升社会交