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独立学院教师科研能力提升对策研究 　　【摘 要】本科教育着眼科研能力培养，作为本科高校重要组成部分的独立学院必须结合自身科研现状和办学特点，明确定位科研发展目标。针对独立学院的科研现状与基本情况，确定了围绕教学开展科研的工作思路并提出相应对策。 　　【关键词】独立学院；教师科研能力；对策研究 　　0 引言 　　独立学院是我国高等院校的重要组成部分，许多学院已经进入本科教育的层次。本科教育具有学科性的教育的性质，从事科研的初步能力已成为本科毕业生的素质要求。科学研究，从根本上说，是高等学校的重要职能之一，科研能力提升是学校内涵建设及可持续发展的动力和战略要求[1]。目前我国独立学院普遍的问题是在科研薄弱，这将严重影响未来办学水平的提高。因此，独立学院必须结合自身科研工作现状和办学特点，明确定位科研发展目标。依托教学求生存，借力科研求发展，力争把学校做大、做强。 　　1 本科层次独立学院中科研工作地位 　　作为高教主体的本科教育，其教学质量影响整个高等教育的质量。我国《高等教育法》规定，本科教育应使学生比较系统地掌握本学科、本专业的基础理论、基本知识，掌握本专业所学的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。 　　独立学院本科教育虽强调产学研结合，但重点在“产学”，相对重点本科院校的强调科研还是有差距的。独立学院本科教育须把科研工作放在应有的位置，结合实践教学的良好平台搞好科研工作，促进学校全面长远发展。 　　2 独立学院的科研工作现状 　　促进独立学院的科研工作，应当对学校科研中存在的问题做深入分析。一般而言，办学质量高的独立学院，教学质量始终位于最重要的位置，也会伴随开展一些探讨学院教育规律的教学研究活动，对教学工作确实起到了促进作用。但总体看，独立学院的科研工作还存在较大的问题和困难。 　　2.1 教育观念偏差 　　对于本科层次教育的科研工作地位及学校在科研方面该如何布局，部分单位未能深入考虑。少部分人认识上存在偏差，认为独立学院定位于教学应用型，教学工作是学校的工作中心。一些人把科研与教学对立并割裂开，认为对科研的重视会冲击教学工作这个中心。其实，独立学院的“研”是“产”与“学”之间必不可少的桥梁，不仅可以研究社会需求、新技术新产品、特有的教育对象，还可以研究教学内容、方法和手段。 　　2.2 科研师资队伍薄弱 　　独立学院尚未形成一支兼具教学与科研能力的师资队伍[2]。队伍主要成员是兼职教师，少部分的专职教师年龄结构年轻化，科研功底不够坚实，积累有限，短时间内难于提高独立开展科研工作的能力。兼职教师中的中青年骨干教师本身科研教学任务繁重，而老教授往往因年龄较大，精力不足，难以形成科研动力。科研工作的“传、帮、带”的作用发挥有限。 　　2.3 教学科研矛盾激化 　　许多教师的教学任务重，教学工作的压力常常使之有心无力去承担并高质量完成科研任务。部分独立学院对于教学的中心位置重视有余，对科研应有的地位给予不足，这进一步激化了教学与科研工作间的矛盾。 　　2.4 科研体制不完善 　　独立学院对教师科研数量和质量未形成有效考核指标[3]，缺乏有力度的激励与约束机制，教师自我意识不足，往往缺少科研的压力与动力，难以在工作中形成教学科研紧密结合的工作团队。另外教师外出培训和参加科研会议获取科研信息的机会少。 　　2.5 科研管理不够规范 　　缺乏宏观指导和长期规划的科研管理随意性大；科研管理部门对科研立项和科研成果的监督力度不足；科研专题培训与指导不足；科研经费严重匮乏；对于科研成果的转化与开发重视不够。 　　2.6 科研软硬件条件差 　　独立学院投资的硬件设备主要满足教学的必须工作，能用于科研的仪器设备不多，即便有了也档次不高。另外，科研需要的图书资料量少、更新慢，难以达到科研工作基本要求。多数独立学院对科研的投入远不能满足教师的科研需求。从外部环境看，上级部门对独立学院教师的科研工作重视不足，部分环节中还可能得不到公正、平等的对待。与公立高校相比，科研立项困难或立项无经费。另外，独立学院缺乏科研成果发表平台。独立学院运营的学报少，想在较高层次刊物上发表科研成果，常常耗时且费用高，即使论文水平已达到这些出版物的要求。 　　3 教学促科研，稳步推进独立学院的科研工作可持续发展 　　针对独立学院的科研现状与基本情况，首先应确定基本开展思路：围绕教学工作开展科研。从科研实践看，立足于教学的科研，对于一些缺乏科研经验的年轻教师较易接受。能较快培养对教学活动的研究、总结、推广的意识，并把这些问题上升到探讨教学规律的高度，让探讨研究的成果因得到公开发表而效益最大化。围绕教学的科研活动无需大量先进仪器设备，经费投入较少。多数情况下，可利用现有教学设施。这与独立学院