一年级语文园地二口语交际教学设计.docVIP

　 教学设计 　　教学目标 　　１能完整地讲述做家务事的经过。 　　２愿意从自己力所能及的小事做起，学会归心体贴长辈。 　　重点、难点 　　大面积训练，说做家务事的经过。 　　从小事做起，学会归心体贴长辈。 　　课前准备 　　课件、各种学习用具、抹布、衣服（若干件）。 　　教学过程 　　激趣导入 　　同学们，你们在家里做过家务事吗？ 　　你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？ 　　（学生说一说父母不让他们做家务事的情况） 　　展示画面，口语交际 　　１创设情景一 　　（1）（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。 　　小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？ 　　（2）讨论交流。 　　这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？ 　　四人小组讨论交流。 　　妈妈为什么不让小明做家务？ 　　怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？ 　　我们能做哪些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？ 　　小组内表演。 　　小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。 　　（3）上台表演。 　　小组自告奋勇上台表演。 　　评一评“最佳口才奖”。 　　看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。 　　２创设情景二 　　刚刚有几位同学都说做过家务，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？ 　　（１）说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？ 　　（２）个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准） 　　（３）全班交流。 　　其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？ 　　３创设情景三 　　通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”争夺赛吧！ 　　（１）分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小队去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。 　　（２）每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。 　　（３）在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖一朵小红花。（边做家务边放音乐） 　　总结 　　通过这一节课，大家有些什么想说的？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好不好？下面我们大家一起唱《我有一双勤劳的手》。（老师和同学一起唱） 　　教学设计（二） 　　学习目标： 　　1、仔细观察，了解图中的小朋友在什么地方，遇到了什么情况，设想一下他会怎么办，把自己的意思表达清楚，能让别人听明白。 　　2、遇到困难时，自己寻求解决问题的办法，培养学生的生活实践能力。 　　教学重点： 　　培养听说能力，能听明白同学的意见，说出自己的意见。 　　教学时间：一课时 　　课前准备：课件 　　教学流程： 　　一、三言两语说图意 　　1、指导看图 　　出示课件，认真观察，想一想图上小男孩遇上了什么事。 　　2、以评促说，说清图意。 　　3、揭示话题。 　　[意图：通过说图意，练习说话，以生生评说为途径，达到把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题。] 　　二、各抒已见议办法 　　1、小组讨论小男孩该怎么办，互说互评谁说得好，谁想的办法好。 　　2、小组汇报交流，以评促说，评一评是否把话说清楚，说明白。 　　[意图：在说中，练习把话说清楚，让人听明白，通过自评，生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。] 　　3、小组讨论：哪一种办法比较合适？为什么？说说评评。 　　4、学生汇报交流，各抒已见，互相评议，引发争论。 　　[意图：再进一步有机地引出话题，让学生互相评议，引发争论，训练说，以及随机互答的能力。] 　　5、小结。 　　[意图：通过为图上的小男孩想办法这个话题引开，让学生在小组充分地说评，在班上互相评议、争论，激发兴趣，引发参与互动交际的积极性，从而达到锻炼口语交际的能力。] 　　三、创设情境访话题 　　1、话题：假如你遇到像小男孩这样类似的情况？你该怎么办？ 　　2、模拟记者采访。 　　（1）教师示范当记者采访，评价。 　　（2）学生轮流当记者采访，互评。 　　（3）学生上台模拟采访，评价。 　　3、小结。 　　[意图：通过创设“记者采访”的情境，进一步引发学生参与互动交际的趣味感，有机展开话题，让学生在采访中互动说话，互动评价，互相促进，从而进一步锻炼把意思说清楚，让人听明白及随机应答的口语交际能力，同时也培养学生的生活实践能力。