科学教案(物体在水中的沉和浮)正本.docVIP

《物体在水中是沉还是浮》教案设计 教学目标： 1、引导学生从观察身边的物体开始，明确物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、经历简单的推测、验证的活动过程，并能获得“同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变”的认识。 3、培养学生对观察研究的结果进行简单的整理、分析的能力，激发学生探究周围事物的兴趣和好奇心。 教学重点： 经历简单的推测、验证的活动过程，并能获得“同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变”的认识。 课前准备 学生：小石块、泡沫、牙签、回形针、蜡烛、苹果、橡皮、水槽、毛巾、小刀、硬纸板、实验报告单（每组一份） 教师：乒乓球、木块、小石块、水槽、毛巾、皮筋 教学过程： 一、实验演示，引入新课 1、教师手持一个看似普通，实则特殊的乒乓球（里面装有石子），让学生猜测它在水中的沉浮。 2、实验演示（沉），引发学生的好奇心，且以哪位同学表现好就拥有上台揭秘权为诱饵，激励学生认真学习。 3、板书课题：物体在水中是沉还是浮 二、动手实验，探究新知 活动一：观察物体在水中的沉和浮 猜测木块、石头在水中的沉浮状况。 学生演示，师引导明确实验方法及沉浮标准： （1）实验方法：不能将物体扔入水中，而应轻轻放入。 （2）沉浮标准：像石头那样，碰到容器的底部的叫“沉”；像木块这样，不接触容器底部的叫“浮”。 活动二：观察更多物体在水中的沉浮 1．预测物体的沉浮 （1）课件出示预测要求： A、你认为把它放入水中可能是浮的放在桌子的一边，认为把它放入水中可能是沉的就放在桌子的另一边，如果小组里四个同学意见不统一的，就放在中间。 B、各组组长将预测结果填入表格中，为了让大家节省记录的时间，我建议大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。 （2）学生分组观察推测，教师巡视指导并表扬动作最快的组。 2、学生汇报推测结果及理由，教师记录（课件展示） 3、实验验证 （1）课件出示实验要求：A、请同学们把实验的物体一个个轻轻地放入水中观察，并把实验的结果记录下来。B、观察好后，从水里捞起,用毛巾擦干净。C、提示：只有沉入水中并碰到水槽底的才视作“沉 ”的物体。放入水中，只要没有碰到水槽底的都算是浮的物体。 （2）学生分组实验 4、汇报实验结果及交流推测错误的原因 汇报实验结果。 （2）交流推测错误的原因： A、你们把什么物体推测错了？为什么会推测错呢？ B、物体在水中是沉还是浮跟重量有没有关系呢？ 那是不是和体积有关系呢？ 活动三：观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮 1、切分实验： （1）课件出示切分图，完成教材第3页的记录表“预测””这列。 （2）汇报预测结果 （3）实验验证 A、出示实验要求：a、在实验过程中，切分时一定要注意安全。b、为了避免划破桌面，在下面垫一个硬纸板。c、记录实验结果。 B、学生分组实验 （4）学生汇报实验结果，师引导得出结论 A、我们在做这个实验时，改变了物体的什么？物体的沉浮情况有没有改变？ B、通过这个实验，我们能够得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积或质量变小，在水中的沉浮状态是不会改变的。） 2、叠加实验 （1）师演示木块叠加实验。 （2）学生分组进行回形针叠加实验。 （学生实验，师巡视指导） （3）学生汇报实验结果，师引导得出结论 A、我们在做这个实验时，改变了物体的什么？物体的沉浮情况有没有改变？ B、通过这个实验，我们能够得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积或质量变大，在水中的沉浮状态也是不会改变的。） 3、引导学生联系切分和叠加实验，得出实验结论：同一种材料构成的物体，改变它们的体积（或质量）的大小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。 三、知识升华，拓展延伸 1、谈话拓展：影响物体沉浮的因素有很多，为什么潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行呢？为什么铁块在水中是沉的，而钢铁造的大轮船却能浮在水面上呢？这都是我们本单元将要探究的问题。科学探索无止境，就让我们在接下来的学习中继续努力，不断探究，好不好？ 2、揭秘（乒乓球）,将课堂教学延伸到课外的学习中去。