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用坐标表示地理位置教学案例 宝塔区李渠中学 刘利霞 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 1、掌握用坐标表示地理位置的方法； 2、能根据具体问题确定适当的比例尺； 3、知道用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布情况基本过程。 过程与方法 1、通过学生观察、探索用坐标表示地理位置的方法，发展学生数形结合的意识； 2、通过利用平面直角坐标系绘制区域内一些地点的分布情况，使学生进一步体会数学的使用价值。 情感态度 1、通过用坐标表示地理位置的方法，让学生体验数学活动充满着探索与创造； 2、通过用坐标确定学生们的家与学校的位置，让学生认识数学与人类生活的密切联系，提高他们学习数学的兴趣。 教学重点 用坐标表示地理位置的方法。 教学难点 根据已知条件，建立适当的坐标系。 教学用具 1、坐标纸若干张； 2、刻度尺； 3、多媒体课件； 教学流程安排 活动1： 创设情景，提出问题。 通过学生熟悉的延安景点图的一部分，让学生发现并提出问题，自然过渡，同时让学生体会到生活中闪现着数学信息。 活动2： 解决问题，总结归纳 通过具体直观的例子加使学生了解“坐标”的含义，并让学生直观而深刻的理解“用坐标表示地理位置”的必要性。从而归纳出利用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布情况的平面图的过程。 活动3： 巩固练习，及时反馈 通过具体的实例，让学生在反复的应用中，熟练掌握利用平面直角坐标系表示位置的方法，突出重点。 活动4： 拓展探索，小试身手 通过应用知识解决问题，培养学生应用意识和解决问题的能力，突破教学难点。 活动5： 反思小结，布置作业 通过对知识的梳理，构建新知识框架体系，对本节知识有一个完整的理解，促进活学活用，巩固新知。 教学过程设计 问题与情境 师 生 行 为 设计意图 活动1： 情境引入： 师：今天，风和日丽，同学们想去春游吗？ 生：想（学生齐声回答） (1)建立坐标系,选择一个适当的参照点为原点,确定X轴、y轴的正方向; (2)根据具体问题确定适当的比例尺,在坐标轴上标出单位长度; (3)在坐标平面内画出这些点,写出各点的坐标和各个地点的名称。 学生以小组讨论得出结果，对于不正确的地方教师及时给予引导和启发。 通过上例，让学生归纳出利用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布情况的过程，突出本节课的重点。 活动3： 探究： 根据以下条件画一幅示意图，标出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置。 小刚家：出校门向东走150米，再向北走200米。 小强家：出校门向西走200米，再向北走350米，最后向东走50米 小敏家：出校门向南走100米，再向东走300米，最后向南走75米。 同学们在自己的坐标系上建立坐标系，标出学校、小刚家、小强家、小敏家的位置。 学生拿出已经准备好的坐标纸，在教师的引导下，分组讨论、交流。教师深入到小组活动中，倾听学生交流结果，并给予鼓励和肯定。 通过学习思考，亲自动手操作寻找出利用坐标确定一些地理位置的一般步骤，有利于学生对数学问题的理解和掌握。 学生学会利用坐标表示地理位置的三个步骤：首先要选定原点，建立坐标系，确定X轴、Y轴的正方向；其次，据具体问题确定适当的比例尺；最后，在坐标轴上标出单位长度，描出所要表示的点。 活动4： 拓展探索： 已知仙鹤的坐标为（2，1），大树的坐标为（8，2），而狮子的坐标为（6，6），你能在图中标出来狮子的位置吗？ 狮子（6，6） 大树（8，2） 仙鹤（2，1） 学生分组讨论、交流，教师深入小组活动中，倾听学生交流结果，对学生遇到的问题适时给予提示，对学生取得的成果给予鼓励和肯定。 通过拓展提高类题为学生提供了展示创造力的空间和机会，调动了学生的积极性，培养了学生学习数学的兴趣和提高了解决问题的能力。 活动5： 1、我们的收获：本节你学到了哪些新知？在生活中有哪些应用？你有何体会感想？ 2、作业设计： 必做：解决拓广探索的问题。 设计利用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布情况的平面图。 选做：寻找陕西省地图，并在地图上标出延安的位置。 学生反思自己的学习过程和学习感受。教师对学生的进步要给予积极而及时的肯定，激发学生学好数学的斗志。 梳理本节知识，及时了解学习效果，反馈信息，并让学生明白发现问题、解决问题是多么愉快的事情，体会收获成功的喜悦和快乐，促进学生热爱数学学习的心理发展。 教学反思： 本次数学活动主要经历了“创境、设问、归纳、探究、”等五个主要环节，是本人总结出来的课堂教学模式，根据本次数学活