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第四课 普遍联系与人际和谐 教学目标： 知识目标：掌握联系的含义，理解事物的联系具有普遍性，了解人际关系的特征及其作用。 能力目标：培养辩证分析问题的能力，学会用联系的观点认识和处理学习、生活中的矛盾。 情感目标：尊重他人，自觉营造和谐的人际关系 教学重点：1、学会用普遍联系的观点看问题。 2、营造和谐的人际关系。 教学难点：用联系的观点去观察分析社会现实问题，培养学生的辩证思维能力。 教学方法：直观演示法、案例教学法、启发式教学法 教学手段：多媒体课件教学 课时安排：1学时。 教学过程 〈导入新课〉 多媒体展示：请听歌曲《国家》 教师：《国家》这首歌曲给你怎样的启示？ 学生：讨论，回答（略） 教师：（总结）国与家之间存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。 〈新课讲授〉 一、用联系的观点看问题 （一）联系的含义 教师：联系是相互影响、相互制约和相互作用的关系，它包括两个方面：事物内部诸要素之间和事物之间。可分三个层次理解把握： 1、联系是一种关系。如：师生关系。 2、联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。如：一棵树的树根、树叶、树皮、树茎、树枝之间。 3、联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。如：奥运会运动员取得金牌。运动员与家庭、教练、国家之间都存在相互影响、相互制约和相互作用的关系。 那么，再请同学们举例说出世界上还存在哪些这种具体的联系？ 学生：回答（略）。 教师：这种联系的存在告诉我们一个什么道理？联系都有何观点？ （二）联系的观点1、联系是普遍的 教师展示：桑基鱼塘的图片 教师：它们之间有怎样的联系呢？ 学生：回答（略）。 教师：联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。在食物链内部，“桑-蚕-鱼”之间都是相互影响、相互制约和相互作用的关系。而在食物链外部，他与阳光、温度、空气、水分、土壤等事物之间，也存在着一种相互影响、相互制约和相互作用的关系。可见，世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。 2、联系是客观的 故事：古时候，有个人饿了，一连吃了六个饼，还是没饱。于是拿起第七个饼吃了起来，吃到一半，饱了。这个人非常后悔：早知道这半个就能吃饱，前面六个就不吃了，我应该只吃这半个就行了。 教师：试问故事中的这个人错误何在？ 学生：回答（略）。 教师：这个故事否定了前六个半饼的客观存在。 可见，联系的客观性是说明联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的“联系”? 例子：“8”-“发”-“罚”；“4”-“死”；“喜鹊叫喜，乌鸦叫丧”；“左眼跳财，右眼跳灾”；手相决定人的命运等等，完全是唯心主义的，我们要坚决反对。 （使学生由感性认识上升到理性认识，引导学生正确看待社会上买卖带“8”的电话号码等现象，加强思想教育。） 3、联系是复杂多样的 联系具有直接联系和间接联系；必然联系和偶然联系；整体和部分联系；因果联系等等。 教师：请同学们根据以上联系的种类，把下列的俗语或句子归类，看它侧重属于哪种联系？ （1）鱼儿离不开水；（2）城门失火，殃及池鱼；（3）学生的成绩与个人的努力；（4）学生的成绩与学校环境；（5）牵一发而动全身；（6）读书破万卷，下笔如有神。 学生：回答（略）。 （三）学会用联系的观点看问题 1、要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题 展示图片：“为什么鸟都死了会没饭吃呢？”（学生讨论） （使学生由感性认识上升到理性认识，加强学生环境保护教育。） 2、要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系 故事：《燕太子丹献手》（学生讨论） （加强学生集体主义教育，把个体放到整体的联系中去，促进个人成长。） 3、善于发现事物之间复杂的联系 故事：《海鸥雷达》（学生讨论） 事物间的联系有显性的，也有隐性的；有已知的联系，也有未知的联系等，提高学生发掘联系的能力。 二、用联系的观点看待人际关系 （一）人际关系是人的社会联系的基本形式 教师：“人”这个字怎样写的？ 学生：回答（略）。 （二）人是在普遍联系中存在，并具有复杂性和交互性 教师：在你身边都有哪些人与你有关？（以“你”为中心列出自己的人际关系网和不同的社会角色。） 学生：写画（略）。 教师：指出人际关系复杂性和交互性。正是由于联系的普遍性、复杂性和多样性才决定人际关系的普遍性、多样性、复杂性和交互性。 三、人际和谐是积极健康的人生态度 （一）人际和谐是中华民族宝贵的文化传统 放映：“2008年奥运会开幕式的片段”。 教师：（总结）“和谐”是中国优秀文化传统的核心价值观，也是中华民族的基本道德准则。 （二）积极的心态可以营造和谐的人际关系 学生分组讨论：怎样在同学朋友、同事、长辈和上司之