初中“根对水分的吸收”一节课的教学设计与思考.docVIP

初中“根对水分的吸收”一节课的教学设计与思考 　　1.教材分析 　　“根对水分的吸收”是冀少版八年级上册生物教材第三单元“植物的生活”第二章“根的吸收作用”第二节的内容。教材在前面介绍了根尖的结构，本节课进一步学习根对水分的吸收，通过对这一节内容的学习，学生弄清水分进入植物体的来龙去脉，这为其以后学习叶、茎等器官的水分输导打下基础；同时也为高中进一步学习渗透作用做好铺垫。 　　本节课也是学生学习科学探究和进行概念教学的一个很好的载体，笔者对这节课的教学设计进行了大胆的尝试。课堂教学突出“探”字，通过课堂生成，激活学生思维；教师注重感性认识，通过获得真实证据，捕象概括建立概念；教学内容联系学生的生活经验，使教材更加鲜活，课堂更具本土性和时代性；教师强化科学实验，通过使学生经历研究过程，提升他们的科学素养。 　　2.教学目标 　　2.1知识目标 　　举例说明植物细胞吸水和失水的现象；概述根毛吸水和失水的道理；举例说出对植物进行合理灌溉的方法。 　　2.2能力目标 　　通过对演示实验的观察，提高观察能力和思维能力；通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。 　　2.3情感目标 　　通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点。 　　3.教学重点 　　分析细胞吸水和失水的实验和原理；阐述根毛吸水和失水的原理和过程。 　　4.教学难点 　　分析细胞和根毛吸水和失水的原理。 　　5.教学过程 　　本节课通过3个科学实验把5个相关内容联系起来，从科学实验的设计、预期到实验过程，教师课前进行实验，课堂展示，让学生完整地经历科学研究的过程，了解科学研究的一般方法。教师强化科学实验，使学生亲身经历科学研究的过程，提升其生物科学素养。教学流程如下。 　　5.1课前实验 　　学生实验（课前学生分组实验材料）：将若干等长的萝卜条留1条待用，其余的平均分成2份放入盛有清水和盐水的培养皿中，准备观察。 　　5.2情景引入 　　师：今天给同学带来两把菠菜（新鲜的和萎蔫的），请同学帮助选择你会买哪把菠菜。为什么？如果菜农发现菠菜叶子萎蔫儿了，一般会怎么做？ 　　生：会选择新鲜的、水分充足的。菜农往菠菜上喷水，一会儿叶子就硬挺了。 　　师：马铃薯、黄瓜等蔬菜也会出现这种情况吗？ 　　生：应该会。 　　师总结：植物的器官有一定的吸水和失水能力。 　　5.3合作探究 　　师：植物吸水的主要器官是什么？ 　　学生：做出猜测。 　　师：植物吸水的主要器官是什么？请学生利用教师给出的实验材料探究植物吸水的主要器官是根，还是茎、叶？ 　　学生小组合作设计实验；小组汇报设计实验的结果，师生、生生及时进行评价。 　　师生共同分析实验设计，总结出对照、变量和重复组；预测会出现什么实验结果；并概括设计实验的一般规律。 　　师生总结归纳：作出假设：植物吸水的主要器官是根。实验步骤：（1）称10份等质量的蒜苗，分为2组。（2）一组根浸入水中，另一组茎叶浸入水中，其他条件保持一致。（3）一昼夜后，比较重量变化。预测结果：根浸入水中的蒜苗比较重；茎叶浸入水中的蒜苗比较轻。 　　设计实验的一般规律：（1）取等量，分组。（2）设置对照，其他条件相同。（3）观察现象。 　　演示实验：教师课前进行具体实验操作，完成实。验过程。 　　学生：根浸入水中的蒜苗长势较好，比较重；茎叶浸入水中的蒜苗长势稍差些，比较轻。 　　学生得出结论：植物吸水的主要器官是根。 　　师生总结归纳：观察到的现象跟预测的结果一致。 　　5.4观察分析 　　请学生观察图片中幼苗的根（图1），尝试判断根吸水的主要部位。 　　师：根的成熟区有哪些适于吸水的特点？ 　　在成熟区每平方毫米的表皮上的根毛数目，玉米约有420条，豌豆约有230条。一颗黑麦约有40亿条根毛，总长度可达9000多km。从资料中，你可以得出什么结论？ 　　生：根毛数量多，扩大了根的吸收面积。 　　师：我们把局部放大，观察根毛细胞的结构。 　　生：根毛是成熟区表皮细胞壁向外突起形成的，细胞壁薄，细胞质少，液泡大。 　　进一步观察根尖的模式图。 　　生：在成熟区的内部细胞分化，形成导管，它们能运输水分。 　　学生得出结论：根毛成熟区的吸水能力最强。 　　5.5实验分析 　　师：细胞是怎样吸水的呢？ 　　学生实验：将萝卜条（课前学生分组实验准备）分别取出，放在吸水纸上，分别与预留的萝卜条比较长短，观察清水和盐水中取出的萝卜条的长度变化情况。小组代表汇报实验现象。 　　学生分组实验。 　　实验现象：放在清水中的萝卜条长度增加，放在盐水中的萝卜条长度减少。 　　师：放在不同的溶液里，萝卜条的长度发生变化的根本