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如何让信息技术课堂“活”起来 　　为更好地推动和加强中等职业学校教师队伍建设，在”十二五”期间，我省实施中等职业学校青年教师到企业实践项目，目的是为了提高青年教师的产业文化素养和专业技能水平，完成课程教学改革。使青年教师在企业实践中的所学到的新知识、新技术、新工艺、新方法运用到以后的教育教学中，同时对专业设置、课程设置、教材编写、技能培养等方面提出创新思想和改革意见。我很荣幸的参加了”2011年青年教师下企业实践”活动，我是计算机专业的一名教师，被安排在郑州索易动漫有限公司进行实践，实践时间是2012年7月3日到2012年12月25日.做为第一批下企业实践的教师，我在企业中学到了很多新知识和新的教学改革理念，而这种新的课改理念让我激情澎湃，兴奋不已，我一定要在回去之后以饱满的热情投入到课改工作之中，将课改理念转化为具体的教学行为。 　　我认为课程改革的根本出发点是为了一切学生，而改革的主要落脚点的是在课堂。课堂是教师发展、学生成长的主阵地，我很认同“改革最终发生在课堂上”这句话，回顾6年的职业教学生涯，结合在企业实践中所见所闻，我深刻认识到，只有不断加强课堂教学改革，才能真正落实课改理念。在以前的教学过程中，我发现自己对课改理念吃得不透，对新课改理念的认识存在不足，这使我很快意识到：我们的课堂还没有真正体现课改理念，对课改理念的认识还存在一定的偏差。参加完这次实践之后，我很快从浮躁与狂热中沉静下来，开始深刻反思：我们的课堂教学是否真正体现了课改理念？课堂教学究竟存在哪些问题？我们应如何立足课堂，彰显课堂魅力？从而让教师的专业素养不断变得深厚，让学生的后续学习能力得到更大的发展，让学校的办学水平更上一层楼。 　　为了找出问题，我在本次实践中深入调研。通过调研，我发现：我们的课堂教学中尚存在诸多问题，以下是我发现的几个问题及改革思路并附上新的教学改革案例设计。 　　一、发现的问题 　　问题1：课堂评价是否重要有效，评价应循的原则是什么，该如何正确引导学生？ 　　我们的课堂上对学生的评价缺乏原则，一味叫好。答得好的，究竟好在哪里并未指出；答得不好的，怕挫伤学生积极性，不予置评，误导学生。该如何对学生评价是我研究的一大方向 　　问题2：对于计算机专业的课程大多是某个软件的学习，如何讲才能把一个软件教好，如何教才能使学生成为企业需要人才？ 　　我们的信息技术课堂教学只是在执行既定教材，缺乏对教材自觉的动态调整。我就拿这次MAYA软件的学习为例吧，这个软件模块多，菜单也多，在学校的教学中，为了把这个软件学会，我们只能做到蜻蜓点水，浮而不入，但这样一年下来，学生对这个软件知道了个大概，却对动漫了解一点也不深入，企业需要的是制作动漫的人才而不是会用MAYA软件的“人才”，我们教授的与企业需要的严重脱节。计算机专业的其它课程同样也存在这种问题，该如何解决这样的问题是我研究的另一个方向。 　　二、教学改革思路 　　针对以上二个问题，结合这次实践中学到的新方法新技术我总强出以下改革课堂的教学方法： 　　1.在课堂上大量引入评价机制 　　在这次企业实践活动中，我发现程伟程老师对我们的评价让我们感受到了自己的存在，我把他的这种教学评价总结为：对于学生评价我想应该遵循两个原则： 　　（1）让教学评价成为激励学生发展的动力，这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价的反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈、促进学生改进，促进学生在原有基础上的提高。用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的“泵”。清代教育家颜昊先生曾说：“教子十过，不如奖子一长”。当然，激励也不在于对学生一味表扬或“藏拙”，只要教师与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，并用发展的和全面的眼光看待学生，逐步培养学生客观地认识自己，提高他们反省能力，不因存在某些不足而怀疑自我价值，这样即使教师指出学生的不足甚至是批评，学生所感受到的仍是教师对自己的关注和期望，并由此产生进步的动力。 　　（2）评价一定要看准时机，及时给学生的一声赞许是打开他们心灵的一把“匙”。口头评价是一种及时的评价，它已经成为教师教育智慧和能力的一种表现。小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。 　　2.把信息技术课程的学习大量采用项目教学法 　　信息技术课程的学习每一个看起来是某个软件的学习，但实质上却是利用某个软件完成一项创作，我们教给学生应该是创作一个作品的思想而不是如何使用这个软件，我们应该把思想转变过来。我想解决这个问题的最好方法是把我们教材吃透，把每个教学任务变成一个个项目，和企业项目、产品