教育部参赛-七律.征-袁晓龙.docVIP

第四届全国“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，课前准备： 教师准备：教学多媒体 学生准备：学生查找有关长征的资料并自学生字词 二、教学课题 知识目标：正确理解下列词语：逶迤、磅礴、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒 技能目标：理解诗意，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。 情感目标：充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。 三、教材分析 内容分析：小学五年级语文《七律·长征》，从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，应该来说离得比较遥远了。所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。 从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。同时，既是一首富有代表性的现代七律诗，就必须上出诗的韵味来。如何把诗上得有特色，上得有深度和广度，又成为了本堂课至关重要的因素。 教学重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。 教学难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 教学之前用百度在网上搜索《七律·长征》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度在网上搜索到了许多图片、音乐和视频，给学生视觉上的直观感受。 四、教学方法 为了突破难点，我采取“读诗文----明诗意——悟诗情——入诗境”的教学流程，创设各种教学情境，在读中悟，悟中读，让学生读的入口、入耳、入心、入情，体现高年级读与悟的有机结合，让学生在书生朗朗的语文世界里，情感得到提升，素养得到提高。本科教学也能凸显五六年级语文组、研究的小课题：阅读教学中读与悟有机结合策略的研究。 2．本课教学我采用下列基本步骤：（1）简要介绍长征，如作者，写作背景，时间，经历的省份、山水，一些重要的战斗等。让学生根据自己的了解介绍，老师通过课件作必要的补充。（2）初读全诗，交流阅读收获。初读时要尽可能地多读几遍，力求读准字音，读通句子。交流的内容可以是质疑，可以是点滴的体会，也可以是印象深刻的地方。（3）细读全诗，理解每句诗的意思。弄清每句诗的意思时，引导学生结合资料（如文字、图片、影视资料），深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，紧扣中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”体会。、，不孤立地就字就词分析讲解。同时指导学生有感情的朗读每一句。（4）有感情地朗读全诗和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。（5）听歌曲，看课件，回忆长征历程，拓展延伸，体会的毛泽东的诗词的特点。 3．感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概是本课教学的重点。教学时，我一是充分借助百度的作用，注重形象感悟，尽量引导学生通过自己在电视、电影、书籍、文章中看到的实例，感悟课文中诗句的意思，不要孤立地讲词析句。二是充分运用对比的方法，在对比中，帮助学生领悟意蕴，体会情感。三是充分地指导学生有感情地朗读，在读中感受。指导学生有感情地朗读诗句时，要注意采用多种读的方式，必要时，还可以通过范读适当指导一些朗读技巧。 总之，本课教学主要凸显高年级阅读教学中读与悟的有机结合。 五、教学过程 一、?】/song谁知道这首歌的名字 学生回答 今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》。 长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题—— 长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题—— 七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字 【百度百科】/view/1689.htm 你对长征又了解多少呢？谁来说说？（指名说） 【百度百科】/view/6412.htm 带着你的理解，我们一起走进《长征》。 二、初读诗歌，感知大意朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。 （生自由朗读诗歌） 看看同学们课文读得怎样了？出示诗歌《长征》】/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%E4%B8%83%E5%BE%8B%C2%B7%E9%95%BF%E5%BE%81ie=utf-8in=32750cl=2lm=-1st=pn=39rn=1di=176293623401ln=1983fr=fm=fmq=1362048281609_Ric=s=se=sme=0tab=width=h