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硕 士 研 究 生 学 位 论 文 开 题 报 告 研究生姓名： 专业名称： 课程与教学论 研究方向: 课程与教学 所在院系： 教育科学学院 导师姓名及职称： 教授 开题时间: 2015年月 第一节 1 一、教育改革的召唤 1 二、对鲁道夫?斯坦纳教学思想研究的哲学视角的缺失 1 第 2 第节 3 一、理论意义 3 二、实践意义 3 第一章 文献综述 4 第节 4 一 4 二、将鲁道夫?斯坦纳的教学思想与其他教育家的教学思想进行比较 6 三、对鲁道夫?斯坦纳教学思想中的特色主题进行专门研究 6 四、小结 9 第二节 鲁道夫?斯坦纳教学思想在实践中的应用研究 10 一、对华德福教育的整体性研究 10 二、对华德福教育教学思想的研究 10 三、对华德福教师的研究 12 四、小结 13 第二章 理论基础 15 一、生成论教学哲学的本体论命题 15 二、生成论教学哲学的价值论命题 16 三、生成论教学哲学的认识论命题 17 第三章 概念界定 19 第一节 鲁道夫?斯坦纳 19 第二节 华德福教育 20 第三节 教学思想 21 第四节 教学哲学 21 第四章 研究设计 22 第一节 研究问题 22 第 22 第三节 研究方法 23 一、 23 二 23 第四节 研究 24 一、研究重点 24 二、研究难点 24 三 24 第五章 论文计划 25 第一节 论文大纲内容 25 第二节 研究进程安排 26 参考文献 27 引论 第一节 图1：从1919年到2014年华德福学校在世界的数量增长 研究目的 本研究拟在整理和考察已有研究的基础上，拟基于生成论教学哲学的视角，对鲁道夫?斯坦纳的教学思想进行系统研究，主要观照其在教学目的、教学过程、教学原则、师生关系、教学方法、教学评价等方面，并进行本体论考察、价值论审视以及认识论透视。以期丰富和完善鲁道夫?斯坦纳教学思想的研究体系，同时结合华德福教育这一实践性的案例，以期对我国主流教育的理论与实践也能有所启示和借鉴。 第节 一、理论意义 鲁道夫?斯坦纳是伟大的教育家，在教学理论与实践上都对教育学界产生了重大影响。研究他的教学理论和教学实践对教学哲学的研究都是非常有益的。但是目前国内学界对鲁道夫?斯坦纳的理论研究及其匮乏，因此本研究基于教学哲学的视角对鲁道夫?斯坦纳教学思想进行分析、评价与借鉴，既可以完善关于斯坦纳教学思想的研究体系，又可以丰富教学哲学的研究领域。 二、实践意义 鲁道夫?斯坦纳教学思想应用在实践中就产生了华德福教育。华德福教育经过一百多年的发展依旧经久不衰。在我国，华德福教育是在主流教育的局限中建立与发展的，华德福学校数量在近十几年间迅速增加。通过对斯坦纳的教学思想进行系统而深刻的教学哲学分析，以期使华德福教育得到更长足地发展，同时，分析斯坦纳教学思想中特色的教学理念，也可以为我国主流教育提供一些新的借鉴与启示。 文献综述 通过收集、整理与分析相关文献，笔者发现国内外学者分别从不同的研究角度对鲁道夫?斯坦纳的相关教学思想进行理论上和实践上的研究与探讨。从整体上看，国内外对研究斯坦纳的教育思想和其思想的实践部分——华德福学校，具有不同的发展态势：国内研究尚处于初步发展阶段，相关的资料、文献、教育教学实践案例等数量不多且研究主题与范围相对单一；相对而言，国外有关斯坦纳和华德福教育的研究在研究数量、研究内容、研究主题等更为丰富与深入。但是笔者将国内外的文献进行分类，发现基本是从理论和实践两个层面进行研究的。鲁道夫?斯坦纳是华德福教育的创始人，其教育思想在斯图加特华德福学校得以充分展现，而后华德福学校在世界范围内发展起来，世界各国的华德福学校教育理念都是遵循斯坦纳的教育理念，并在经历一百多年发展后的今天仍呈现出繁荣发展之势，因而对华德福教育实践的梳理与探讨，对进一步了解鲁道夫?斯坦纳是十分必要的。因此，本文从理论和实践两个方面对鲁道夫?斯坦纳的相关研究进行梳理和分析。 第节 ”Head,Hearts,and Hands”:Learning From the Waldorf Experience )认为“螺旋上升的课程隐喻存在于这样一种方式中——每一级别的课程建立在先验的基础上，并且为以后的工作奠定基础——只有这样儿童在每一阶段以不同方式学习相似内容的时候才能将其学习作为一种新显露的能力加深他们的学习”张栩的硕士论文《一种整体的视角：华德福整体课程思想研究》中以一种整体的视角，论述了华德福教育整体课程思想的理论基础与现实阐释，并提出华德福教育整体课程的五大教育意义。②课程思想。1919年鲁道夫?斯坦纳为了第一所华德福学校的建立，