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浅谈职业院校视频公开课的建设问题 　　摘 要 视频公开课是知识传播的一种新模式，网络环境下教育资源的开放与共享成为信息时代的大趋势，但由于职院视频公开课建设中忽视职业院校的教学特点，使其视频公开课流于形式，精品公开课数量少，本文基于高职教育基础上，总结了职业院校视频公开课的存在问题，分析了职院公开课发展不畅的根源，提出如何建设好职院视频公开课的途径与方法。 　　关键词 职业院校 视频公开课 问题 对策 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　0 引言 　　视频公开课是把课堂上的知识制作成视频的形式，借助媒体技术、传播技术、信息技术等技术平台，推向社会大众的一种授课方式。它不仅可以提高教育质量，更重要的是可以开放和共享知识，这无疑将大大加快社会、科技、文化、经济的进步。现在，国家教育部对精品视频公开课的建设很重视，教育部在2012 年 2 月 15 日发布了关于开展 2012 年度精品视频公开课推荐工作的通知。 通知中明确指出：“十二五”期间，教育部、财政部实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程” 中将立项建设 1000 门精品视频公开课。“爱课程”网是“中国大学视频公开课”的首发平台，它是针对高等学校本科教学质量与教学改革的工程，截至2014 年 3 月，在“爱课程”网上的视频公开课已达476门，视频已超4000集，网络的普及和其自身独特的魅力决定了在信息时代发展视频公开课是必需的一项工程。 　　职业院校视频公开课是是高等教育体系中的一个组成部分，承担应用型、非学术型人才的培养任务。然而，从目前情况来看，职业院校的精品视频公开课的数量很少， 　　从国家精品课程职业网搜索精品视频课程涉及职业院校的不到20门课程，质量略显偏低且教师的知名度也不够高。如何立足于职业院校办学的特点，建设职业院校精品视频公开课已成为实现职业院校优质资源普及共享的迫切需要。 　　1 建设职业院校视频公开课存在的问题 　　（1）受众定位模糊。视频公开课的宗旨是要传播知识，把优质教育资源从课堂上解放出来，传送给社会大众。然而，目前职业院校的视频公开课建设的受众是在校大学生，因此，在视频公开课名题、内容、结构等方面都是以在校大学生为中心，从而，对社会公众难于形成吸引力。（2）不能突现职业特点。从2001 年开始，教育部 4 号文件提出对重点建设的高校必修课程的多媒体应用百分率要求，课程信息化运动由此拉开了帷幕，近十年，我国视频公开课主要从985，211重点大学本科院校开始推广，职业院校的视频公开课的建设主要也是向这些大学学习，但是在学习和建设的过程中却忽视了我们职业院校教育的特点和优势，只是简单地模仿建设，让我们的视频公开课很难成为精品。（3）视频制作粗糙。目前，许多职业院校精品视频公开课的录制都是采用以前在精品课程申报中以记录课堂实录形式视频样片，样片的影像、声音、环境、构图、PPT 插入等环节缺乏处理，还有一些职业院校的录制室，由于机位的关系，老师必须站在固定的位置，这样，限制了教师与学生的互动，画面也显单一，从而很难获得一个高质量的视频课程。（4）教学过程的实践性缺乏。职业教育的培养目标与传统大学完全不同。高等职业教育特别强调理论与实践的紧密结合，突出知识的应用，重视培养学生的职业适应能力和职业竞争能力，然而，从目前的职院视频公开课内容表现上来看，只有主题式讲课，内容上很难看到教学过程中实践性这个环节的展示。 　　2 职业院校视频公开课的建设思考 　　结合上述出现问题的分析，职业院校建设精品视频公开课，既要从受众角度出发，又要结合职业院校的资源，走具有职业特色的道路，才能改变现在职业院校视频公开课发展不畅的现状。 　　（1）认清职业院校视频公开课的受众对象是公开课建设的前提。视频公开课受众对象的确定决定了我们视频公开课的选题及内容，所以受众范围的确定是公开课建设的前提。华中师范大学在 2012 年 2 月对国内新兴的“淘课”一族群体特征做了一个调查研究。调查发现，视频公开课的受众群体大部分是大学生（含硕士、博士）和白领，参与学习视频公开课的受众中，63%的人出于个人爱好，出于升职压力和学习压力的比例明显偏少，仅占12%和 18%。所以，我们把职业院校的视频公开课的受众应定位为20～30 岁这一年龄阶段，即需要提高职业技能技术的公众。（2）精心设计教学内容是职业院校视频公开课建设的基础。课程表现形式是教学内容的载体，做好教学内容的设计是建设视频公开课的基础。职业技术视频公开课内容应以主题式讲课为主，校外实习拍摄资料穿插为辅的表现形式。主题式讲课可以通过具体情景的描述，再通过播放校外实景资源，把学生带入到真实的情景中，这时，教师再提出问题，引发学生思考，并与学生一起互动与交流。这样系统、逻辑严密地组织教学内容，可以启