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浅谈高职学生英语口语应用能力的培养策略 　　摘 要 伴随经济全球化的不断深入及国际交流的日益推进，作为信息最重要的载体之一的英语也在各个领域中发挥着重要的作用，因此也为培养技术型人才的高职院校提出了新的目标，尤其是英语口语的实际应用能力。本文主要分析影响高职学生英语口语应用能力的提高的现状入手，并提出培养高职学生的英语口语能力的相关策略。 　　关键词 高职学生?煊⒂锟谟镉τ媚芰E煊跋煲蛩?E觳呗？ 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　21世纪是信息科技的时代，是充满机遇与挑战的时代，近年来，随着我国经济的迅猛发展及国际化趋势，也为更多的高职高专毕业生创造了广阔的就业机会。作为高职教育是应为市场经济发展的需要而培养技术、管理、服务等应用型人才，当然在英语的应用有了更一步的提高，学生除了具有听、说、读、写、的能力，更重要的是要具备实际运用英语的能力，特别是英语口语的应用方面。虽然英语早已成为最广泛的信息交流工具，但往往在高职院校的英语教学中仍然注重应试教育而忽略了英语口语的培养，在英语实际交流不能有较好的发挥，也就学生可能具有一定的词汇量及阅读能力，但不能很完善的表达出来，这也就是目前在高职院校英语教学中对于口语应用能力的培养值得探讨的。 　　1高职学生英语口语能力现状及分析 　　近年来由于我国越来越注重应用技术型人才的培养，因此进入高职院校就读的学生也随之增多。高职院校本身所培养的也就是能将所学到的理论知识转化为应用技能的实用型人才。所以对于英语口语这门学科而言也就更注重培养学生的广泛英语交际能力。但是由于从小就习惯了以应试教育为主的教育模式的学生来说，要想在高职院校适应新的教学模式还是存在着一定的难度。所以学生往往在英语口语能力方面达不到高职院校的具体要求。经分析影响高职学生英语口语提高的原因有以下几个方面： 　　1.1学生自身英语基础不够扎实，学习积极性较弱 　　普遍来讲高职学生的英语基础知识相对薄弱，自身的学习能力较被动。一旦踏入了新的学习领域，随之而来的教学模式的转变对于学生们来说在很大程度上难以适应。新知识的不断融入，本来在高中阶段并未掌握成熟的知识根本无法得到很好的衔接，因此英语的学习就出现了空缺，这样也使得英语口语教学难以顺利进行，学生也会因此对英语逐渐产生抵触的情绪，久而久之逐渐减慢了学习的热情与兴趣，最终导致英语成绩无法得到提高。与高中阶段相比，高职院校的学习多数是以自学为主，学生除要学会合理的安排学习时间，还要养成有计划地学习习惯，这对于自学能力较弱的学生来说并不能很好的掌控时间。而且高职学生在理解能力与认识方面与大学本科生相比也存在一定的差距，学习技巧上缺乏灵活变通，这样一来英语的学习就会变得比较被动，学习的积极性也会慢慢减弱。学生不愿花更多的时间和精力在英语方面下功夫，再加上英语口语交际的广泛性给学生心理上造成了一定的压力，学生会产生较强落差感和自卑感，更使得一些学生更不敢开口用英语交流，这也就形成了高职英语口语难以提高的障碍。 　　1.2 教师的教学模式单一，对英语口语教学的重视程度较低 　　学生的英语口语能力是否有所提高也与教师的教学方法有着密切的关系。虽然是高职院校，但是在口语课堂上大多数英语教师的教学方法仍然过于传统，还是采用以灌输知识为主的应式教学模式。教师在课堂上讲解并板书出要点，学生在下面边听边记笔记这种教学方法虽然在阅读或是写作等方面带来一定的提高，但是教学手段实在过于单一，既然是英语口语课，教师除了讲解相关的知识要点外，重心还是培养学生如何应用英语进行交流，是语言的实用性而非语法的教学。大多数教师往往忽略了学生口语能力的培养，仍然把口语课以语法课的形式进行教学，因此对英语口语教学的不够重视阻碍了学生思考与口语锻炼的机会。 　　2培养高职院校学生英语口语能力策略和应用 　　针对上述所提到的影响学生英语口语能力提高的相关因素，为培养学生的英语口语能力，应当采取适合高职教育培养目标的有效策略。 　　2.1 教学观念改变 　　为改善并提高学生的英语口语能力，教学观念的转变是关键。教师在课堂上不能再以自己为主体进行“填鸭式、满堂灌”的模式教学，而是要作为一个组织者或是协调者，使学生成为教学活动的中心，引导并带动学生，让学生在口语课堂上感到轻松愉快的同时也能获取所学的知识，这样学生才更加积极主动的参与英语口语的学习。因此在平日的教学里，教师一定不能让学生感到口语学习有压力，而是要主动与学生相互配合，在口语练习的过程中要鼓励学生进行自由发挥，对于表达有误的可以给予适当的纠正，对于表现较好的也要给予一定的表扬，对不太主动开口说英语的可以进行开导，让他们了解英语口语的重要性，帮助他们克服不敢开口说英语的心理障碍，鼓励并提供英语口语练习的机会，这样不主动开口的学生