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多维并举，激发“棋”趣 　　摘 要 《纲要》中指出：“培养幼儿学习兴趣是幼儿园教育的一项主要任务。”叶圣陶先生认为：“办教育，就是要培养全面发展的人！”如今的儿童面对着各种电子化游戏的诱惑，不利于他们的全面发展，更不利于培养他们良好的学习兴趣。而 “国际跳棋”简单易学，趣味性强，对提高幼儿的逻辑思维、记忆力、计算力、空间想象能力等都有很大的帮助，更能培养德、智、体全面发展的新时代儿童。基于幼儿全面发展的原则，我园将国际跳棋“快乐式”教学研究作为园本课题进行研究。但国际跳棋是一门较深奥的智力游戏，如果我们只是单纯地讲解规则，把知识一味地灌输给幼儿，那他们一定会学得不快乐，最终导致不愿意学下棋。那么，如何激发幼儿对国际跳棋的学习兴趣呢？笔者从以下几方面进行了尝试。 　　关键词 中班幼儿 国际跳棋 兴趣 　　中图分类号：G612 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.067 　　1 多种教学形式的展开――引发幼儿学习国际跳棋的兴趣 　　《纲要》指出“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”。中班孩子的思维以具体形象为主，“无意注意”占优势。在棋类游戏中如果单纯采用教师示范、幼儿听讲、练习的教学，势必会如同白开水一样，索然无味，使孩子们失去兴趣。必须组织形式多样的教育教学，以各种各样的教学活动来丰富孩子的学习，引发孩子参与棋类游戏的兴趣。 　　1.1 集体教学活动中的“国跳”学习――多媒体引发兴趣 　　集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是促进幼儿有效发展的策略之一。在集中活动中多媒体课件的介入发挥很大的作用，它使枯燥、难懂的知识简单化、趣味化。如：集体教学中的“国跳”学习中，我首先用多媒体课件带领幼儿感受棋文化，古代人下跳棋的画面，公园里人们以棋会友的画面，“国跳”冠军为国争光的画面；还用视频教程帮助幼儿了解一些简单的“国跳”术语，知道它们所表达的意思；讲评环节用多媒体再现游戏情境，捕捉幼儿在下棋中遵守规则方面的典型的、有价值的瞬间。比如有的幼儿用完棋后不按要求仔细点清棋子数目，影响其他小朋友的再次使用，有的幼儿任意悔棋影响游戏的顺利进行等，引发幼儿讨论，从而产生正确的认识，形成规则的概念。这样，比起单纯的说教更能吸引幼儿，幼儿在生动的多媒体引领下感受着“国跳”文化，了解着“国跳”知识，掌握着“国跳”规则。 　　1.2 区域游戏活动中的“国跳”学习――游戏引发兴趣 　　游戏是幼儿最感兴趣的，兴趣是刺激幼儿学习的最好方式。新课改提出：要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，突出课程的整合性。所以我不仅在幼儿的区域游戏中开始了“国跳”特色区，还在其他区域游戏中融入了“国跳”知识。 　　如：在美工区中指导幼儿根据国际跳棋棋盘的特点按黑白相间规律涂色，绘画棋盘，熟悉了整个棋盘的特点；在科学区中引导幼儿统计黑棋和白棋各有几个，每行的黑格和白格各有几格，最小的棋位编号是数字几，最大的棋位编号是数字几，并告诉他们棋格有了编号就能准确地说出棋子的所在位置了，使幼儿较快的熟悉了棋子、棋位的概念；在语言区中制作图文结合的“国跳”规则卡，幼儿便能在规则卡的指引下朗朗上口地念“国跳”儿歌：有吃必吃，有多吃多，一次跳完，一次取净……在有趣的儿歌中掌握了棋子的正确走法。 　　1.3 专用活动室“棋室”中的国跳学习――对弈引发兴趣 　　集体教学活动重在帮助幼儿掌握“国跳”知识与技能，而“棋室”活动却是专门为幼儿开辟的一块集体对弈的场所。 　　记得第一次与孩子来到棋室，棋室中正规的棋桌、棋盘、棋子，墙面上醒目的“国跳”规则标语，瞬间就让孩子们感受到了棋文化的氛围。一张张摆放整齐的棋桌，让孩子们以为自己是 “小棋手”正要准备参加大型的“棋王赛”一样，马上激发了每位孩子对弈的兴趣。 　　“棋室”不仅激发了幼儿互相对弈的兴趣，而且相对于在活动室内下棋更加安静，便于幼儿精心思考，棋子的收放也因为有了小抽屉而更加方便有序，大大节省了摆棋、收棋的时间。另外，每周的幼儿园“国跳”兴趣班都会在“棋室”中开展，每班会推选几名棋艺较高的幼儿参与。“棋室”又成为了幼儿提升棋技以及与其他班幼儿切磋的场所。 　　2 多种比赛方式的介入――激发幼儿进行国际跳棋对弈的兴趣 　　“以赛带练，以考带学”不仅是运动员的专属，对孩子学习“国跳”也同样见效。比赛能够提高幼儿学习“国跳”的积极性和主动性，能够进一步激发幼儿进行对弈的兴趣，获得荣誉感和成就感。 　　2.1 不同对象的参与 　　2.1.1 师幼对抗赛――挑战的乐趣 　　在组织幼儿两两对弈时，难免会出现“落单”的幼儿，一开始我只引导这部分幼儿进行观战或者作为替补与输的幼儿交换。