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提升 “数字信号处理”课堂教学质量的探索与实践 　　摘 要 文章针对地方性、应用型高校本科学生在“数字信号处理”课程学习中存在的问题，提出和实践了基于“课前―课中―课后”的全课堂教学方法，通过精心裁选章节，导入趣味性学习案例，发挥项目驱动、问题导引和小组学习的优势，监督和预警学生学业等措施，激发学生的学习主动性和积极性，提升课堂教学质量。 　　关键词 课前课中课后 项目驱动 问题导引 学业预警 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.036 　　Research and Practice to Enhance Digital Signal 　　Processing Classroom Teaching Quality 　　CHEN Yuefen， SUN Yunwang 　　Abstract For local， application-oriented college students in Digital Signal Processing course of study in the problems， propose and practice based on the pre-class - in class - after school， the whole classroom teaching methods， carefully cut through selected chapters import interesting case study， play project-driven， issue guidance and group learning advantages， student academic monitoring and early warning and other measures to stimulate student initiative and enthusiasm to enhance the quality of classroom teaching. 　　Key words pre-class - in class - after school; task-driven; issue guidance; academic warning 　　0引言 　　“数字信号处理”是通信工程专业、电子信息工程专业以及其他电器和信息类专业的一门重要的专业基础课。在我校电子信息工程专业的课程体系中，“数字信号处理”起着承上启下的作用――“上”承“信号与系统”、“电路原理”等课程，“下”启“DSP原理与应用”、“通信原理”等课程。专业所面向的就业岗位，如嵌入式系统工程师和工业控制工程师等岗位都要求有很强的“数字信号处理”理论功底和实践应用能力。① 　　在传统的教学中，学生普遍能够认识到本课程的重要性，但是由于课程理论性很强，抽象概念较多，且涉及的数学知识非常多，②③④而就目前我校学生的现状来说，学生数学基础相对比较薄弱，学习本课程有一定的难度，加上实验课时较少，导致学生产生怕学、厌学情绪，出现上课玩手机、睡觉、甚至逃课等违纪现象，学生消极学习、被动学习的现象普遍存在。这严重影响了应用型地方高校学生培养的质量，也影响了大学生身心的健康成长。 　　为了帮助学生系统地理解和掌握课程的基本概念、基本原理和基本分析方法，充分锻炼学生综合应用所学知识独立解决实际问题的能力和工程实践创新能力，深入贯彻全面推进素质教育，强化工程教育的精神要求，必须对本课程的教学内容、教学手段、实践教学、课堂教学模式和考核方式进行相应的改革。笔者在多年从事“数字信号处理”教学的基础上，针对传统教学的不足，紧扣应用型地方高校学生培养目标，提出和实践了基于“课前―课中―课后”全课堂教学设计方法，取得了较好的教学效果。 　　1 课堂教学改革 　　课堂作为学生掌握知识和技能的主要途径，是教学改革的基础单元，也是检验教学改革成败的首要试验场。大学教学改革的有效性最终都要由课堂教学效果这块试金石来检验其成色。因此课堂教学方法和手段的设计与实施是教改中关键的最后一公里。课堂的核心环节是“教”和“学”、保障环节是“管”。使课堂的“教、学、管”成为有机整体，成为教学实施中的一体三面是课堂教学方法和手段研究的意义之所在。传统课堂教学模式，学生正襟危坐，面对教师，聆听教诲，其思维和交流能力不能被最大程度地开发和展示。尽管现在随着新教学思想的深入，老师们已经逐步淡化自己的课堂霸权定位，努力给学生提供发言的机会和展示的平台，但是，在传统课堂氛围下，学生的学习习惯和“愿听不愿说”“愿记不愿议”的思想并没有改变。笔者认为，课堂教学的有效实施并不仅仅局