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《垂径定理》教学片断 师：现在我们知道了圆是轴对称图形，直径所在的直线就是它的对称轴。那么看图，CD是⊙O的直径，而AB是垂直CD的弦，在图中，你猜想一下会有那些等量关系。 生：AE BE，弧AD 弧BC，弧AC 弧BC） 这些等量关系如果用语言来叙述的话，我们可以说成什么？ 生：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧。 师：这就是我们这一节课所要讲的一个重要定理——垂径定理。 首先我们分析一下这个定理的题设和结论。 生：题设：垂直于弦的直径。 结论：平分弦和弦所对的弧。 师：根据题设和结论，结合图形，我们找出已知、求证，并进行 证明。 已知：在⊙O中，CD是直径，AB是弦，CD⊥AB，垂足为E。 求证：AE BE，弧AC 弧BC，弧AD 弧BD， 分析：我们知道等腰三角形是轴对称图形，它的对称轴是底边垂线所在的直线，那么我们如何把等腰三角形和圆联系起来呢？ 连结OA，OB后我们可以得到一个等腰三角形，CD所在的直线既是等腰三角形的对称轴又是⊙O的对称轴，那么当把圆沿直径CD折叠时，会发现哪些部分重 生：连结OA，OB, 并且有OA OB。 两个半圆重合 2 AE、BE重合 A点 B 点重合 弧AC、弧BC重合 5） 弧AD、弧BD重合 既然AE，BE重合，我们就可以得到 AE BE； 弧AC，弧BC重合，我们就可以得到弧AC 弧BC； 弧AD，弧BD重合，我们就可以得到弧AD 弧BD。 师： 垂径定理：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧 教学分析与反思、改进 “垂直于弦的直径”是圆的重要性质之一，也是全章的基础之一，在整章中占有举足轻重的地位是今后研究圆与其他图形位置关系和数量关系的基础，这些知识在日常生活和生产中有广泛的应用，由于垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是证明线段相等、角相等、垂直关系的重要依据，因此，它是整节书的重点，由于垂径定理的题设和结论都较复杂，因此，理解和证明定理是本节课的难点，在教学中也是一节较难把握的课。以下几个方面: 1 在数学教学中，一些结论的表述是很重要的,而我在这节课上有些表述确实不是很正确；而且我在课堂上,尤其是知识点的联系方面的引导词,更加需要再努力钻研。今后我将在这方面下工夫,在去听其他数学老师的课时,要注意其他老师在知识点同知识点之间的过渡语句. 2 一些该让学生知道的知识点,讲得不够透彻.如CD是直径,其实应该可以拓展为过圆心的直线;. 3 在设计方面,垂径定理.应该复习关于勾股定理的计算的题目, 4 其实还有个作图思想要灌输给学生,即教学生如果见到弦心距,弦,那么直接连半径构成直角三角形;如果就是只知道一条弦的题目,就要连弦心距都要作出来,而这两种题目我. 5 还有通过反思这一教学，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地引导学生解决生活中的数学问题。不断地激发学生的学习积极性与主动性，培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。这些失误给了我一个今后的努力的方向.在今后的学习中,我会更加努力,改正自己的缺点,努力钻研教材。 师：根据题设和结论，结合图形，我们找出已知、求证，并进行 证明。 已知：在⊙O中，CD是直径，AB是弦，CD⊥AB，垂足为E。 求证：AE BE，弧AC 弧BC，弧AD 弧BD， 分析：我们知道等腰三角形是轴对称图形，它的对称轴是底边垂线所在的直线，那么我们如何把等腰三角形和圆联系起来呢？ 连结OA，OB后我们可以得到一个等腰三角形，CD所在的直线既是等腰三角形的对称轴又是⊙O的对称轴，那么当把圆沿直径CD折叠时，会发现哪些部分重 生：连结OA，OB, 并且有OA OB。 两个半圆重合 2 AE、BE重合 A点 B 点重合 弧AC、弧BC重合 5） 弧AD、弧BD重合 既然AE，BE重合，我们就可以得到 AE BE； 弧AC，弧BC重合，我们就可以得到弧AC 弧BC； 弧AD，弧BD重合，我们就可以得到弧AD 弧BD。 垂径定理：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧 师：很好。我们可以把它分成几个部分，若一条直线满足 1）、垂直于弦 2）、过圆心 则可以推出3）、平分弦 4）、平分弦所对的劣弧 5）、平分弦所对的优弧弧 数学符号表示为：∵CD⊥AB　∴AE BE，弧AC 弧BC，弧AD 弧BD 如图，已知在⊙O中，弦AB的长8cm，圆心O到AB的距离为3cm，求⊙O的半径. 分析：要求半径， 那么我们应该怎么办？ 生：连结OA 师：：这时能求出OA或OB吗？ 学生答：不能. 师：：那么还应该怎么办呢? （启发：看题圆心O到AB的距离为3cm那么这个距离在图中如何体现呢？） 生：过O作OE AB，垂足为E，则OE 3cm 师：由垂径定理