课题1.3.1二项式定理（第一课时）.docVIP

课题 1．3．1二项式定理（第一课时） 教材分析： “二项式定理”是初中多项式乘法的继续，是排列组合知识的具体运用，是学习概率的重要基础．利用二项式定理可进一步深化对组合数的认识，因此，二项式定理起着承上启下的作用，是本章教学的一个重点. 本节课的教学重点是使学生掌握二项式定理，本节课的难点是用计数原理分析二项式的展开过程，发现二项式展开成单项式之和时各项系数的规律．在教学中，采用“问题――引导探究”的教学方式． 教学目标： 1．知识与技能：理解二项式定理及其推导方法，识记二项展开式的有关特征，能对二项式定理进行简单应用． 2．过程与方法：通过教师指导下的探究活动，经历数学思维过程，体会从特殊到一般的思维方式，培养学生观察、分析、概括的能力． 3．情感、态度与价值观： 教学过程中，培养学生不断发现探索新知的精神， 教学难点： 用计数原理分析二项式的展开过程，发现二项式展开成单项式之和时各项系数的规律． 教学再过810天的那一天是星期几？， 的展开式是什么？ 学生思考 设计意图：引出课题，激发学生的求知欲望，明确本课要解决的问题. 二、引导探究，发现规律 1、展开、 问题1：运用多项式乘法则 a+b 3 a+b a+b a+b ？合并同类项后展开式共有几项？各项是几次的？它们分别是什么？每一项是怎样构成的？各项的系数为多少？ 问题2：运用多项式乘法则 a+b 4 a+b a+b a+b a+b ？合并同类项后展开式共有几项？各项是几次的？它们分别是什么？每一项是怎样构成的？各项的系数为多少？ 学生动手展开、交流 设计意图：引导学生运用计数原理来解决项数问题，明确每一项的特征，为后续学习作准备. 2、、展开式的再认识 问题1：如何利用计数原理得到 a+b 3的展开式各项系数学生小组讨论 a+b 3 ：a3是从三个括号中，每个括号都取a然后相乘而得到，即每个括号都不取b，根据刚学过的组合数的算法得到共有种情况，因此a的系数是? a2b是从 a+b a+b a+b 个括号中，个括号取a然后相乘写出其展开式。 设计意图：为推导的展开式提供方法． 三、形成定理 问题：仿照上述过程，请你推导的展开式． 学生、展开式的探究方法讨论是n个相乘，由分步计数原理可知展开式共有项（包括同类项），其中每一项都是的形式，对于每一项，它是由k个选了b，n－k个选了a得到的，它出现的次数相当于从n个中取k个b的组合数，将它们合并同类项，就得二项展开式，这就是二项式定理． ——— 二项式定理 设计意图：由学生类比得出的展开式．从计数原理的角度对展开过程进行分析，概括出项的形式，用组合知识分析展开式中具有同一形式的项的个数，从而得出用组合数表示的展开式． 四、熟悉定理，简单应用 问题1：你能归纳二项式定理的公式特征吗？ 1. 项数：共有１项. 2. 次数：字母a按降幂排列，次数由n递减到0；字母b按升幂排列，次数由0递增到n． 各项的次数都等于n． 3. 二项式系数: 依次为，这里称为二项式系数. 4. 二项展开式的通项: 式中的叫做二项展开式的通项. 用表示. 即通项为展开式的第１项: 问题2：用二项式定理展开下列各式 （1）＝ ； （2） ； （3） . （４）810 （7+1）10当今天是星期，再过810天后是星期 问题：本节课你学到了什么知识？学到了什么探究方法？ 作业：（略） 教学设计说明 “二项式定理”这节课内容比较枯燥，如果教师以讲解为主，课必然上得累赘，学生必然感到被动，注意力一吸引学生督促学生思考让学生参与到思维过程中来 3