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电视社教类节目的故事性分析 　　【摘 要】电视社教类节目范畴较为宽泛，通常是指通过电视节目，向受众提供文化教育或社会教育的节目。其功能在于传授知识、修正思想、指导行为和疏导理念。在各类电视节目当中，社教类节目虽然起步并不早，但随着节目的发展，已逐渐占据了电视媒体节目总量的30%左右，成为电视媒体中十分重要的基础性支柱节目类型。本文对故事性在电视社教类节目当中的有效运用展开深入探讨。 　　【关键词】电视媒体；社教类节目；故事性；应用原因；增强措施 　　作为和电视媒体同步发展的节目形式，社教类节目内容繁杂，涉及到经济、政治、文化、外交和军事等众多领域内容，是当前电视媒体中播出时长最长，栏目数量较多的支柱性节目类型。充分认识社教类节目传播的规律，合理增强节目内容的故事性，对于运用电视媒体这一艺术手段，向社会传播先进的科学文化知识，开展社会教育具有十分重要的现实意义。 　　1 电视社教类节目为何要适当增强故事性 　　电视媒体的社教类节目内容十分广泛，表现形式也呈多样化，承担着展示社会生活和记录文化展的重要使命，是向广大普通民众普及法治、科学、文化、道德、技术等知识的重要途径。努力增强节目的故事性，无疑可使社教类节目更具吸引力，更受广大观众的喜爱，并在竞争日益激烈的背景下始终居于不败之地。 　　对于现今大多数媒体而言，其所具备的故事性内容始终是最具吸引力的。由受众需求的角度分析，故事也是具有其与生俱来的强大优势；而从价值观和审美角度来说，人们也需要通过“故事”这一表现方式，实现对人性中“真、善、美”的剖析，只有节目当中那一个个鲜活而真实的“故事”为观众接受时，电视媒体的传播价值才能充分体现出来。例如，展示小寨人物命运的优秀纪录片《龙脊》，其以小寨中人物的故事为依托，通过对美、对生命的礼赞，实现了对人、对世事的深层次剖析，达到了的感人肺腑、启人心智的效果，使节目更具生命力和感染力。 　　仔细地对那些取得成功的社教类节目进行分析可以发现：故事性更强的节目，能够通过故事的讲述，强调了节目的表达，情节的叙事绝不只是通过讲故事这一形式，进行刻板地记录，而是从节目题材的选择，以及节目所表现出的内容上的喜好出发，深度挖掘人性世界的美好。例如，在《毛泽东》这部记录片中，在尼克松首次访华时，节目影像资料中的毛泽东行动相对迟缓，面部也略显浮肿。此时，片中插入了采访当时负责主席健康的吴旭君环节，吴旭君介绍：主席当时的身体不是很好，为防止意外，主席身边的工作人员预备了抢救所需的所有物品，甚至于强心剂也抽到了针管中。但主席却以其顽强意志，将原定仅15分钟的会面持续至65分钟。动情的讲述，辅助感极强的故事，让看似平常的历史资料丰富起来。在这段故事的烘托下，观众再看这段影像资料时就会有不一样的理解，产生不一样的心情。 　　早前的、更具传统的社教类节目，其表现方式多以画面、解说加音乐的形式展示出来，这种偏向灌输式的节目，已难在感知能力日益增强的现代受众当中引起共鸣，要获得好的收视率相对较难。可以说，如今的社教类节目只有采取灵活性更高的电视手法，对节目内容加以展示，例好，在很多社教类节目制作过程中，合理通过结构的巧妙设计、悬念的设置，以及音乐的恰当渲染，加深受众对节目的印象，将看似普通平常的科学现象和科学知识讲述得精彩异常，这样的社教类节目必然是广受喜爱的。 　　长期的实践也表明：社教类节目也需要讲好故事，通过细节、情节的捕捉，感染人、感动人，引人深思，发人深醒。当然，合理增强社教类节目的故事性，不仅是创作者境界、水平要求较高，还要求真正用心地去做节目，才能恰当地运用令人回味的故事，实现节目教育目标，使社教类节目异彩纷呈，获得受众的认可。 　　2 增强社教类节目故事性以提高节目收视率的有效措施探讨 　　作为电视节目重要组成部分，电视社教类节目寓教育于乐，服务文化知识和信息的传播，这类节目的设置、编辑和播出，是电视媒体水准的集中体现。而深入探究有效增强社教类节目故事性的措施，是推动节目整体质量提升的重要途径。 　　2.1 通过电视手法的灵活运用增强节目的故事性 　　对于叙事类社教节目而言，可用更加灵活的电视手法，对节目内容进行展示，以增强节目的故事性。实践中，在选材或是拍摄环节，首先要看题材是否具有充足的故事性可供发掘；在节目制作的后期，剪辑中时记得要结合节目主题，配合使用悬念设置、人物铺垫、加快节奏和交叉叙事等创作手法，使节目的故事性得到强化。例如，央视的《探索?发现》节目，对故事性挖掘就十分重视，总是将那些远离现代生活的人文历史内容，转换成起伏有致的故事，再辅以多样的电视手段，使节目在故事发展过程中实现教育目的，让观众感觉如同剥笋一样，层层展现，步步释惑。 　　2.2 通过适当设置情境来的增强节目的故事性 　　“文似看山不喜平”，