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结合技能抽查标准的高职实践性教学精细化管理研究 　　【摘要】针对目前我国高职教育实践性教学内容的开放性、要求的职业性和训练的求真性，使实践性教学管理难度的加大，导致了实践性教学管理的缺失和粗放，极大地影响高职人才培养质量的现状，提出了对高职实践性教学的精细化管理，分析了如何结合专业技能抽查标准实现对实践性教学的精细化管理。 　　【关键词】技能抽查标准；高职实践性教学；精细化管理 　　引言 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。“关键环节” 是影响高职教育教学质量的关键因素，决定了高职教育的整体质量。但实践性教学内容的开放性、要求的职业性和训练的求真性，使实践性教学管理难度的加大，导致了实践性教学管理的缺失和粗放。这种粗放式实践性教学管理体现在教学目标不明确、训练项目不标准、效果考核不科学、资源配置不合理等诸多方面。这些问题的存在，严重妨碍了实践教学质量的进一步提高。这就要求广大职教工作者要高度重视实践性教学管理，要积极探索实践性教学管理的新方法和新模式，要变粗放式管理为精细化管理，而由省教育厅颁布的专业技能抽查标准为实践性教学的精细化管理提供了有公信力的评价标准。 　　1.技能抽查与专业技能抽查标准 　　技能抽查是湖南省教育厅为检查省内高职院校各相关专业的技能教学水平而举行的抽查测试活动。抽查依据为各专业的技能抽查标准。技能抽查标准由省教育厅组织开发，在开发过程中依据专业教学方案、专业的主要就业岗位、职业资格标准、岗位技术标准（技术规范）、岗位的主要技能训练项目等。 　　技能抽查标准制定的体现以下原则：科学性，遵循职业教育规律和学生认知规律，技能抽查标准内容选择科学、方法运用合理，符合高职院校的培养目标，重点突出专业基本技能、核心技能的考核。发展性，技能抽查标准要具有前瞻性，能反映技术进步和经济社会发展趋势，体现职业岗位和职业教育的发展趋势。可操作性，符合目前我省相关行业的相应技术和装备实际，方便专业技能抽查组织实施，具有较强的可操作性。指导性，标准对各专业的教学组织形式、教学内容、师资等方面的改革具有导向性。 　　2.高职实践性教学精细化管理的现状 　　精细化管理是一种管理理念和管理技术，是通过规则的系统化和细化，运用程序化、标准化、数据化和信息化的手段，是组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行。”精”就是切中要点，抓住运营管理中的关键环节；”细”就是管理标准的具体量化、考核、督促和执行。精细化管理在学校管理中的应用研究已逐步成为学校管理的热点。我国越来越多的高职院校引进ISO9000族质量管理体系，全面提升了学校的管理水平，提高了教学质量。部分国家级示范高职院也纷纷引入精细化管理，有的学院实行了“高标准、精细化、零缺陷”管理；有的学院在教育教学上借鉴ISO9000质量管理理念，以过程控制为重点，构建质量管理体系；有的学院确立了“制度建设人本化、教学运行程序化、质量控制标准化，以人为本、因材施教、适应差异、富有弹性”的工作思路。高职精细化人才培养要以高职院校的高职学生为对象，以精细化管理的“标准化、专业化、制度化、数据化”等为手段，按照高职教育人才培养的特殊性，将人才培养目标、培养工作流程等进行科学地细分与量化，运用现代管理工具，使人才培养各单元精确、高效、协同和持续运行，以获得更高效率、更高质量和更强竞争力。而实践教学恰恰是影响高职人才培养质量的关键所在。对实践教学各环节的精细化管理的纵深研究就显得尤为紧迫和必要。 　　3.结合技能抽查标准的实践性教学精细化的管理 　　（1）实践性教学内容的“精细化” 　　实践性教学内容的“精细化”就是根据专业培养目标，结合专业技能抽查标准，对训练要求与目标、训练项目与内容、训练手段与方法、过程考核方法等进行量化描述和规范的明确表述，使之成为实践性教学的教学标准。具体包含以下几方面：一是要根据职业岗位特点，对各职业岗位的主要工作任务和具体工作要求及工作过程进行详细分析，以归类出各职业岗位的典型工作任务和工作过程。二是对典型工作任务进行解析，归纳出完成各典型工作任务所需的实践性教学，确立几项必须掌握的实践性教学作为专业核心实践性教学，结合核心实践性教学所必需的相关知识、态度，构建专业实践性教学训练核心内容和实践性教学训练教学课程体系。三是要根据岗位职业实践性教学的具体要求和国家相关职业资格标准，分析并确定要掌握的每项实践性教学需要进行训练的实践性教学项目、训练内容、训练要求与目标、训练方法等，制订专业实践性教学训练课程标准。四是以实践性教学训练课程标准为依据开发或二次开发实践性教学训练教学课程，实现实践性教学训练教学内容精细化。 　　（2）