声音的特性教学设计-----广东省初中乳源中学朱红玲.docVIP

“声音的特性”教学设计 广东省韶关市乳源县乳源中学 朱红玲 一、教学设计思路 声音的特性在初中物理教学是看似是一个简单的教学内容，但由于音调、音色概念相对较为抽象，在学生生活实际中的概念与物理概念间的距离较大，传统的探究通过齿轮、直尺或其他方法进行，但由于频率与音调间的关系难于建立，很难使学生真正理解音调、音色概念的内涵；响度虽然学生容易理解，但由于音调概念的模糊，学生不能真正区分“大小”和“高低”间的差别以及其所代表的物理意义。传统“声音的特性”的教学并没有让学生真正达到教学的目的。 乳源瑶族自治县是广东三个少数民族自治县之一，是广东省贫困县之一。乳源中学是一所初中学校，全校只是一间会议室有投影，教室内没有计算机等多媒体等设备。学校的经费紧张，实验条件不好、实验器材不足，，许多实验器材学生都没见过学生探究实验很难开展。由于地处山区，学生少有走出大山的机会，学生有可能再没有机会进一步深造学习。考虑到实际情况，本节教学设计是基于实际教学现状进行，力求体现常规教学情况。 鉴于此，本节教学以教师演示实验和学生自主探究实验结合进行，力求以学生身边的生活经验去设计实验，使他们在自主探究过程中，在结合理性思考的探究中将生活中的概念升华到物理中的概念。同时实验探究设计注重学生的学习心理，将传统的一步到位的探究按学生学习心理和理解能力的实际分阶段进行设计，与学生的学习思维同步，最终达到自主建构概念的目的。 本节教学设计注重从三个方面来考虑：一是从学生已有的生活经验出发，在充分利用学生已有的生活经验基础上去帮助学生建立声音的特性概念，因此探究活动均是基于唤起学生已有的生活经验出发进行设计；二是基于学校实验条件的原因，教学设计以生活中的实验探究为主体，用学生身边的“坛坛罐罐”来进行探究；三是要拓宽学生的视野，物理教学就是学生接触世界的一个窗口，探究设计还应该向学生展示物理前沿的实验、器材和方法，这有利于让他们理解物理概念的内涵，更容易激发他们进一步学习和探索物理世界的兴趣。 本节的教学设计思想如下： 1．注重“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。教学设计充分利用学生生活中已有的概念，帮助学生从生活中的“音调”走向物理概念上的“音调”，体现物理源于生活又应用于生活的目的。 2．本节采用“定向探究” 3．本节力图体现课程标准中“关心科技发展”的理念。许多学生初中学习之后可能不再上学，他们在学校对新的科技世界的认识或许就停留在初中阶段，传统音色的教学通常是让学生体会，但这样的概念需要很长一段时间学生才能真正理解。本设计希望通过初中学生很少接触的示波器将音色的本质特性展示出来，使学生真正理解这个概念，同时通过不同学生声音波形的展示，让学生体会到科技与生活的关系，从而激发学生学习物理的兴趣。 教学处理： 问题情境－探究－交流－实践应用（1）（2）（）（）。（1）体验（2）通过体验（1）（2）。通过，科技发展。 教师活动 学生活动 教学意图 一、复习中提出问题 教师引导学生回忆前面学习过的知识——声音的产生，直接提出本节的问题：声音的特性。 引起学生心理上对声音的产生内容的回忆。为本节学习做准备。 声音是学生常见的物理现象，教师直接提出问题，切入课题。 二、探究实验 音调的探究 教师展示实验器材——橡皮筋。 从日常生活中的器材产生实验探究的兴趣。 由于频率、周期以及振动快慢相对于学生思维活动间有一定的距离，探究方案学生设计的可能性较小，由教师直接提出，突出学生探究后的理性探究思想。 1．教师提出实验方案 2．教师展示乐器演奏。 1．学生分组进行实验探究。 2．学生观察思考。 从橡皮筋简单的实验探究可以理解振动快慢与橡皮筋长短的关系，从乐器演奏激发学生生活中的音调。 1．提出问题：音乐演奏与物体振动弦的长短、振动快慢、音调等一系列理性探究过程量量的关系。 2．生活中现象的运用。 1．通过理性分析、思考等探究过程建立物体振动快慢与音调间的关系。 2．运用所有概念解释生活中的现象。 1．让学生自主建立概念。 2．物理概念源于生活，理解概念的内涵。 3．从物理走向生活。 4．进一步建立超声、次声等概念，丰富概念的外延。 响度的探究 1．教师引出生活中的鼓。引导学生思考。 2．提出如何让产生的声音更大。 3．橡皮筋实验。 1．学生理性思考后，观察教师按学生设计方案进行的实验。 2．学生进行桌面实验探究。 3．观察讲台上桌面水的振动情况。 4．参与实验。 1．生活中的探究使学生产生学习物理的兴趣。 2．建立声音大小与振动情况的关系； 3．通过橡皮筋实验建立振幅的概念。 1．提出问题：响度与振动间的关系。 2．生活中现象的运用。 1．通过理性分析、思考等探究过程建立物体振动大小与响度间的关系。 2．运用所有概念解释生活中的现象。