26。2用函数的观点看一元二次方程教学设计.docVIP

26.2用函数的观点看一元二次方程教学设计 教学目标 ：知识与技能 　　1．总结出二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，表述何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根． 　　2．会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解. 过程与方法 　　经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系． 情感态度价值观 　　通过观察二次函数图象与x轴的交点个数，讨论一元二次方程的根的情况，进一步体会数形结合思想． 教学重点和难点 　　重点:方程与函数之间的联系，会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解. 　　难点:二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系. 教学过程设计 谈话导入，引入新知 同学们，我们在八年级学过一次函数，知道一次函数与一元一次方程和二元一次方程组有着密切的联系，请同学们想一想二次函数会与什么知识联系密切？对，二次函数与一元二次方程联系密切，这一节课我们重点来探讨二次函数与一元二次方程的关系。（板书课题） 导入意图：解一元一次方程kx+b 0 k≠0 可以转化为当一次函数：y kx+b k≠0 函数值为0时,求相应的自变量的值.从图象上看,相当于已知直线y kx+b的图象,确定它与x轴交点的横坐标.通过谈话，既复习已学知识，为今天的学习提供方法，又降低了新授课的难度，同时又渗透了类比学习的思想。二、合作探究，解决问题 问题1： 如图，以40m/s的速度将小球沿与地面成30°角的方向击出时，球的飞行路线将是一条抛物线.如果不考虑空气阻力，球的飞行高度h（单位：m）与飞行时间t（单位：s）之间具有关系 　　h＝20t-5t2. 　考虑以下问题 　　（1）球的飞行高度能否达到15m？如能，需要多少飞行时间？ 　　（2）球的飞行高度能否达到20m？如能，需要多少飞行时间？ 　　（3）球的飞行高度能否达到20.5m？为什么？ 　　（4）球从飞出到落地要用多少时间？ 师生活动： 1、学生先独立思考，再小组合作交流，教师巡视指导，重点关注学生能否把h的不同值代入解析式转化成求一元二次方程的解。 2、学生代表展示解题思路和分析过程，教师简单点评。　　分析：由于球的飞行高度h与飞行时间t的关系是二次函数 ：h 20t－5t2.. 　　所以可以将问题中h的值代入函数解析式，得到关于t的一元二次方程，如果方程有合乎实际的解，则说明球的飞行高度可以达到问题中h的值：否则，说明球的飞行高度不能达到问题中h的值. 　　解：（1）解方程 15＝20t-5t2.. t2-4t＋3 0. t1＝1,t2＝3. 　　当球飞行1s和3s时，它的高度为15m. 　　（2）解方程 20＝20t－5t2. t2－4t＋4＝0. t1＝t2＝2. 　　当球飞行2s时，它的高度为20m. 　　（3）解方程 20.5＝20t－5t2. t2－4t＋4.1＝0. 　　因为（－4）2－4×4.1 0.所以方程无解.球的飞行高度达不到20.5m. 　　（4）解方程 0＝20t－5t2. t2－4t＝0. t1＝0,t2＝4. 　　当球飞行0s和4s时，它的高度为0m，即0s时球从地面飞出.4s时球落回地面. 　　播放课件：函数的图像，画出二次函数h 20t－5t2的图象，观察图象，体会以上问题的答案. 　　3、追问：从上面可以看出.二次函数与一元二次方程关系密切.那么二次函数与一元二次方程的解有什么关系？ 　　4、学生小组讨论，师生共同总结出：从函数解析式看，就是已知函数值求自变量的值，从函数的图像看，就是求直线y＝h（h≥0）与抛物线的公共点的横坐标。即函数,当函数值为某一确定值时,对应自变量的值就是方程的根，反之亦然。 5、教师举例阐述：例如：已知二次函数y＝－x2＋4x的值为3.求自变量x的值.可以解一元二次方程－x2＋4x＝3（即x2－4x＋3＝0） .反过来，解方程x2－4x＋3＝0又可以看作已知二次函数y＝x2－4＋3的值为0，求自变量x的值. 　　6、即时应用：（参考学案） 设计意图：通过问题1的探讨，让学生结合实际问题让学生很好的体会二次函数与一元二次方程关系，理解二次函数与实际生活联系紧密，激发学生的学习兴趣，初步体会数形结合的数学思想。 一般地，我们可以结合二次函数y＝ax2＋bx＋c的图像与x轴的交点情况深入讨论一元二次方程ax2＋bx＋c＝0的根的情况. 　　问题2 　　二次函数（1）y＝x2＋x－2； 　　（2） y＝x2－6x＋9； 　　（3） y＝x2－x＋0. 　　的图象如图26.2－2-3所示. 思考：　　（1）以上二次函数的图象与x轴有公共点吗？如果有，公共点的横坐标是多少？ 　　（2）当x取公