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浅议高校音乐教育效果提高方法 摘要: 随着社会的发展，教育的全面发展，音乐教育逐渐走进人们的日常生活中，并且成为了各大高校实施审美教育的重要路径，也是促进大学生的艺术修养和审美能力的重要手段。在高校中，音乐教育多是以开设音乐欣赏课的形式来进行的。鉴于此，本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从现代高校音乐教学中存在的问题提出相应的改进措施，不断地自我完善，提高教学水平；课堂教学优化 ；运用现代化教学手段，提高音乐教学质量 ；挖掘音乐课程与其他课程的契合点，培养学生的综合素质 ；加强与艺术社团的互动，让高水准的音乐艺术走进大学校园就如何提高高校音乐教学质量进行了具体探究，以期营造良好的高校音乐教学环境，促进学生音乐素质的提升。 关键字：音乐教育；高校；教学方法 前言 高校音乐教育，是高校实施素质教育的重要手段和有效措施之一，不仅有利于陶冶学生情操、提高学生素养，而且有助于开发其智力，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。搞好高校音乐教育，提高音乐教学质量，已经日益成为现今培育高素质人才的必经之路。发展我国教育事业，提高全民素质，促进社会主义物质文明、精神文明建设，正是近年来高校培养人才的基本原则。而大学生的素质，尤其是文化素质的提高已是关系到提高全民素质的战略任务，做为普通高校音乐教学如何体现提高学生的艺术能力、审美能力以及音乐素养已经成为现今的重要目的。以素质教育为目的，充分发挥音乐的审美教育作用。 1实际教学与表演教学存在粘连 在现代音乐教学中，实际教学还是没有完全脱离音乐学院培养专业表演人才的模式。这主要体现在专业必修课的学科类课程中音乐技能类课程过多，音乐学理论类课程不足，造成学生的基础知识匮乏，缺乏理论做支撑。音乐教育是理论学科，在培养音乐教育专业学生的时候更应该注意理论课的讲解，打好基础是关键，然而，在现代的音乐教学课本中，关于音乐学理论、教育学理论的比重较小，课程安排存在不合理的现象。 1.1音乐教育与实践脱节 说到音乐教育，与实践脱节这一问题。必须要提的就是学生在实习过程中所存在的问题。现今我国音乐教育专业把音乐教育的实习安排的时间较短，大部门为6周的时间，主要从事中小学的音乐课。但是学生早期的教学课程安排并没有与实践相结合，造成了学生在实习中并不能发挥自己的能力，进行知识的讲解，不能提高自身的水平。 1.2高校音乐课程单一，学生的专业能力差 高效的音乐课程内容比较单一，并且缺乏规律性，这样下来并不利于学生的全面发展。从事高校音乐的老师有责任对学生所学知识进行扩展和延伸，帮助学生学到更多的知识，提高自身的专业能力。教材的单一阻碍了学生专业化的进程，不利于培养学生的音乐水平。 2关于提高高校音乐教学质量应注意的问题 课程教学改革工作的开展，对高校音乐教学的质量发出了最后的通牒。目前高校中的音乐教师们也做着各种各样的尝试和改变。但是似乎都没有发挥根本性的影响和作。笔者认为，无论采取什么样的变革方法，始终不变的就是理念。音乐教学应该明确自身的教学宗旨。帮助学生认识音乐教学的重要性和音乐的魅力。并对其产生浓厚的学习兴趣。纵观过去的音乐教学模式，在教学手法，教学理念上存在着诸多的问题，归根结底主要是因为传统的教学方法并没有将学生作为课堂的主体，老师却作为课堂的决策者，因而需要改变这一现状。需要注意两个问题： 2.1要注意确立学生的课堂主体地位 以学生为主进行教学设计在传统教学模式中，就教师的教学设计宗旨来讲，已经渐渐的不能适应当前教育发展的要求，不能符合社会的需要。以学生为主进行教学设计理念的深入和落实成为提高音乐教学质量的首要措施。新时期音乐教学中，教师应该充分利用各种教学手段，方式进行教学，对各个能力层次学生的水平进行照顾，尽可能保证学生整体的学习效率坚持以学生为本的教学宗旨，提高教学水平。 2.2引入实践，激发兴趣 除教学设计理念的坚持外!现代音乐教学理论要求下的音乐小组实践活动的开展也是极为必要的。在音乐小组实践课程教学模式中，音乐教师可以组织学生分成小组进行演出、比赛，组织学生进行评判，这样一来不经能提高学生的互帮互助的精神，而且还能够提升学生的学习效率，提高课堂的教学质量，营造出一个良好的学习氛围，解决当前教育的主要问题。 3 提高高校音乐教学的方法 3.1 确立学生的课堂主体地位，明确老师的职责 传统的音乐教学模式以教师为主体、以教师讲授为主，学生在课堂上只是被动地接受知识，不利于调动学生的学习积极性、提高其学习质量。而为了提高高校音乐教学质量我们教师就要改变上述教学模式，将原来单向灌输式、填鸭式的教学方法改变为教师与学生交流互动式的教学模式 ；把原来“教师是主角”转变为“以学生为主体”，教师在教学中仅起引导作用，使自己的角色变得多元化，既是传播者、指导者，也是管理者、咨询者，还是促进者、示范者，同时也