6789的组成培智教案.docVIP

第一课时 教学目标： 1．通过复习使学生熟练掌握6，8的组成。 2．通过实物，请学生进行7，9的分合。 3．画一画，写一些，掌握6，7，8，9的的组成。 教学过程： （一）．复习 1、说一说 6可以分成几合几？ 8可以分成几合几？ 2、摆一摆 7的分与合 9的分与合 3、画一画 指导学生看例图。6分成了两部分，左边是一个，用红颜色表示，右边是五个蓝色，合起来就是六；我们看第二排，左边是两个红色，右边是几个什么色？第三排左边应该是几个红色，右边几个蓝色？ 4、写一写，7，8，9可以分成几和几？ 指导学生按一定的顺序写，如7的分成，一般左边先写1，右边就写6，以此类推。 5、学生练习，老师巡视。 6、总结下课。 第二课时 学生通过动手操作摆一摆，知道6和8的分法，教师在学生摆的过程中可以巡视，帮助学生理解。然后再请学生说一说各自的分法。可能有的同学这样分，也可能有的同学那样分。但教师小结时，完整地告诉学生应该怎样分。 在摆一摆，说一说的基础上，请学生画一画、填一填9以内数的组成。 数的组成是为加法打基础，只有教会学生熟练地进行分合，才能使学生看图能填算式。教师在复习时，可做一道范例，然后请学生再练习。 教学得数是10的加法时： （1）教学10的组成：学生在学习10的组成时，先让学生拿10个实物，进行分合。然后说一说，你是怎样分的，让学生由慢到快进行练习，直到10的组成、分解全部会分。让学生熟练掌握10的组成，找出一定的规律，这样容易记住，不易漏掉或重复。概括总结时，找出规律，帮助学生理顺10的组成、分解规律，便于学生记忆，为学习得数是10的加法打下基础。 （2）得数是10的加法。 教学生计算得数是10的加法时要运用10的组成的知识。 教学得数是10的加法： ◇分析P4主题图，同学们在排队有4个女同学，有6个男同学，一共有几个学生排队？4个女同学和6个男同学合起来，一共有几个学生就要用“加法”计算。我们可以用一个符号“+”把“4”和“6”连起来。 4+6=10 思考：4和6合起来是10，4加6得10。 6+4=10 思考：6和4合起来是10，6加4得10。 教学时引导学生看看想想，这两个算式要加的两个数的位置正好换了一下，得数是一样的。 ◇分析P6②四组图方法同P4主题图。 1+9=10 思考：1和9合起来是10，1加9得10。 9+1=10 思考：9和1合起来是10，9加1得10。 2+8=10 思考：2和8合起来是10，2加8得10。 8+2=10 思考：8和2合起来是10，8加2得10。 3+7=10 思考：3和7合起来是10，3加7得10。 7+3=10 思考：7和3合起来是10，7加3得10。 通过观察、比较这四组题，得出结果是加法里，相加的两个数的位置可以交换，得数不变。 ◇看图填写加法算式 （1）分析P7/1第一题，左边有6个西红柿，右边有4个西红柿，一共有几个西红柿？用加法计算，6+4=10；把两个数合并起来可以用加法计算，计算的时候我们只要想几和几合起来是多少就可以算出来了。在加法里，相加的两个数的位置交换，得数不变，另一个算式是4+6=10。 （2）分析P7/1第二题，左边有3块蛋糕，右边有7块蛋糕，一共有几块蛋糕？用加法计算，3+7=10；把两个数合并起来可以用加法计算，计算的时候我们只要想几和几合起来是多少就可以算出来了。在加法里，相加的两个数的位置交换，得数不变，另一个算式是7+3=10。 1．通过复习使学生熟练掌握9以内数的组成及计算9以内的加法。 2．通过实物，请学生进行10的分合，并知道10的组成。 3．能按一定的规律掌握10的组成，并能运用10的组成计算得数是10的加法。 4．在学生熟练地掌握得数是10的加法的基础上，让学生了解两个数相加，交换位置得数不变的法则。 教学建议： 1．复习9以内数的加法及组成，通过摆一摆、说一说、画一画、填一填，连线等方法，帮助学生复习巩固9以内数的组成，并使学生能熟练计算9以内的加法。 2．学生通过动手操作摆一摆，知道6和8的分法，教师在学生摆的过程中可以巡视，帮助学生理解。然后再请学生说一说各自的分法。可能有的同学这样分，也可能有的同学那样分。但教师小结时，完整地告诉学生应该怎样分。 在摆一摆，说一说的基础上，请学生画一画、填一填9以内数的组成。 数的组成是为加法打基础，只有教会学生熟练地进行分合，才能使学生看图能填算式。教师在复习时，可做一道范例，然后请学生再练习。 教学得数是10的加法时： （1）教学10的组成：学生在学习10的组成时，先让学生拿10个实物，进行分合。然后说一说，你是怎样分的，让学生由慢到快进行练习，直到10的组成、分解全部会分。让学生熟练掌握10的组成，找出一定的规律，这样容易记住，不易漏掉或重复。概括总结时，