《春》331教案09.docVIP

正式教案春新课程初一语文《春》教案 教学目标： 1 .反复朗读，体会文章的美感，理清思路。 2 .品味语言的准确生动性，掌握修辞手法。 3. 了解并学习文章的写作手法，热爱生活。 ? 教学重点： 能朗读全文，理清文章思路。 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言 比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 ??： 多媒体辅助教学和朗读、探讨为主的“师生合作探究”的教学模式。 学法指导?： 1.主要是通过学生读、思、练的方法来学习本文采取自主、合作、. 2.引导学生养成自主学习善于思考的学习习惯，让学生学会在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验有所感悟和思考，进而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐 趣。????????????????????????????????????????????? 3.培养学生探究精神和创新能力，以达到预期的学习目标和最佳效果。 课件、多媒体。 教学时间： 一课时 教学过程： ? ? 一．导语： ? 同学们，上节课我们讲到朱自清的《春》，讲了作者及其写作背景，同时初步理清了文章的脉络，那么现在我们回顾一下这些内容：作者、线索。（作者、线索在ppt上。）《春》的写作时间应该是在1932年下半年或1933上半年。1932年8月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，同年9月出任清华大学中国文学系主任；1933年4月又喜得贵子，心境愉悦，所以，《春》这篇文章体现出了他乐观向上的情绪。“盼望着，盼望着，东风来了，春风的脚步近了”这段两个“着”“了”的连用可以看出作者向往春天的急切心情 （3）第3段：春草图。 （4）第4段：春花图。 （5）第5段：春风图。 （6）第6段：春雨图。 （7）第7段：迎春图。 （8）文章最后三段：赞春。这里分析比喻和排比的修辞手法。连用了三个比喻句了吗?都是用来形容“春”，来赞美它。 好的，我们对作品已经有了一个初步的了解和认识，接下来我们将对作品中的“春风”这一部分进行更深入的学习，以便更好的掌握作者的写作手法及情感。那么现在请听老师朗读课文，同时思考这样一个问题：（PPT）, 并要求学生带着问题来听读课文： 朗读文章第一段和第五段（春风）。 问： 在这一段中作者是怎么描写春风的，从哪些角度描写的，通过哪些句子体现出来的？ （先讲出春风的那段，再回到前一三四段，然后讲最后三段。） 第一大句中“像母亲的手抚摸着你”，这里是触觉。第二大句中“风里带来些“风里带来些“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”一句中的“东风”其实就是指“春风”。 为避免处处见“春”，文中写“风”故意不带“春”。“风轻悄悄的”“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨啊眨的”不明写风却写风吹花动闪闪烁烁 第七段：“天上风筝渐渐多了”不明写风却写孩子成群来放风筝，若无风风筝就不能上天，这也表明春风阵阵 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”不明写风却写花枝颤摇招动但多少也体现了一些微风吹拂的因素。多方位、多角度、多立面直接描写轻、软、清、柔”。 多方位、多角度、多立面给人以无比美妙的感受。“东风来了，春天的脚步近了”，表明春风它有脚啊它会走，会走便会发出声响；“风轻悄悄的”，说明它关心人世万物，它生怕惊醒还在睡眠的事物，尽量降低声响，表现了的温情；鸟声“跟轻风流水应和着”写鸟语欢声等，表现了自然音乐美。天上风筝渐渐多了”写小孩子因春风而活泼身影的放飞。这些是从视觉角度给人以美观、喜悦的感受。总起来说，作者凭借春风全方位呈现美景于我们身旁，让人身临其境。 “春”固然醉人，其中“春风”更为醉人。 一年之计在于春，一天之计在于晨。2.写出自己的春天。制作小卡片，写出自己的寄语和希望。 ? ?板书设计 主要内容： 二.绘春 春花图（花争春）： 春风图（风唱春）：直接描写轻、软、清、柔”。 多方位、多角度、多立面 三.赞春 三个比喻句。 整体板书： 题目：春一. 二. 一．盼春 盼、来、近（总领全篇，开启下文） 总括轮廓 ：山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 二．绘春 春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草 坐、躺、打、踢、赛、捉——人 春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，