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高三生物教学中针对学困生的训练策略 　　摘 要 由于优秀学习习惯的缺失、自我监督的能力不强等原因，学困生在自主学习探讨模式中遇到很大的问题，本次研究一是落在了新教学模式的深入探究上，二是落在了自信心的培养上，通过帮助学困生重新建立自信，使他们也能品味到成功的喜悦，并逐渐塑造出更加健全的人生态度和学习态度，从而从根本上解决学困生的思想问题，进而使学困生重新拾起勇气、抬起头来见证自信自强，继而塑造出良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，从根本上提升教学效率和教学质量。 　　关键词 假学困 认知图式的重建 强化乐学点 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.060 　　Training Strategies of the Students with Learning Difficulties 　　in Senior High School Grade Three Biology Teaching 　　WANG Yifeng 　　（Changshu Shanghu Senior Middle School， Changshu， Jiangsu 215500） 　　Abstract Due to the lack of self-monitoring ability，poor student in study have a lot of problems in the mode of autonomous learning. This study focuses on the new teaching mode of exploration， focuses on the cultivation of self-confidence.By helping the poor student confidence again， they also can taste the joy of success； We can create a more robust attitude and learning attitude， we also can solve the problem of poor students thought， and then we can make the poor student to pick up the courage， look up to witness confident，and they will create a good living habits， study habits and behavior habits， of course， the teaching efficiency and teaching quality will be improved. 　　Key words Pseudo learning difficulties； reconstruction of the cognitive schemata； strengthening academic point 　　学困生形成的原因大体可分为两类：智力因素和非智力因素。其中由后者所导致的学困我们统一称之为假学困，这类学困是本研究的核心对象。一般来说，这类学困生的困难主要来自对自己的认识不足、缺乏远大的理想、自我管理的意识比较薄弱，从而导致学习态度不够端正，或者是由于缺乏科学的学习方法、心理素质不够硬，遇到挫折时不能正确对待、容易自暴自弃、没有好的学习习惯的养成，甚至有些学生的学困还得追究教育者的责任，正是我们有失偏颇的认识，缺乏对他们的关爱，才使得他们在学困的路上越滑越远，几乎到了无法自救的地步。 　　不同成因的学困生在转化方法上自然会有很大的区别，绝对不能一概而论，但不管成因如何，学困生的转化都有很大的难度。为了使学困生重新捡起勇气、抬起头来见证自信自强，为了重新塑造学困生良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，为了找到一条行之有效的可以全面提升学困生各方面能力的科学方法，为了能够从根本上提升教学效率、提高教学质量，做好学困生的研究和转化工作刻不容缓，也就是在这样的背景下，我们高三生物备课组尝试利用所带的几个班级、并协同各班级班主任老师，共同来剖析并解决这个顽疾。 　　对学困生的研究由来已久，但是始终没有取得非常令人信服的成就，关键的原因还在于学困生转化的复杂性和反复性。在我们的实际教学实施过程中，对学生的兴趣、情感、态度等等往往关注得很少，甚至根本就是完全缺失，这在一定程度上会把学困生越推越远。 　　布鲁纳认知结构学习理论认为，学习包括三个几乎同时发生的过程：获得新信息；转换（把知识整理成另一种形式，以便超越所给予的信息）