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高中体育社团课程化建设的思考 　　摘 要：学生体育社团是学生课外体育活动的重要载体，高中体育社团活动为高中学生参与体育活动、合作学习运动技术、相互交流学习心得提供了交流的平台，学生体育社团这种多方面锻炼学生能力的教育形式是校内其他教育形式无法代替的。高中体育社团课程化建设完成了学生体育课内与课外的对接，是高中体育深化课改中体育必修课与选修课课程的最好补充。本文试从高中体育社团课程化建设的可行性及必要性进行讨论思考。 　　关键词：体育社团；课程化；交流平台 　　一、 研究背景 　　1. 学生兴趣爱好自我发展的需要 　　高中体育社团旨在增强中学生体质，增进健康，培养中学生体育技能，以个人兴趣爱好和特长自愿方式组成的学生群众性体育组织，学生根据自己的爱好所选择的体育学习、锻炼的场所，学生能根据自己学习特点，选择适合自己的学习方式、方法，在最优的组合、专门的教师指导下，能促进学生个性发展及身、心等各方面得以全面发展，形成一个学生愿学、乐学、肯练的身体素质锻炼群众组织。 　　高中体育社团不是学生自由活动的场所，也不是学校专项训练队的代名词。在走访调查后发现：我省普遍的高中学校都设有各种体育社团，社团活动时间设在下午课后课外活动时间，时间长20―40分钟不等，活动次数为每周1―2次；但教师在社团成立后很少或基本不参加指导，教师参与指导的则是因为有各级比赛需要，因而各个社团也变成了学校专项训练队，如校篮球队、校田径队，校乒乓球队，校健美操队等。这些训练队学生参与人数较少并相对固定，针对在这些项目有兴趣但基础薄弱的大部分学生来说只能当观众或旁听生，偶尔旁听几招然后自我练习；也有一些社团则由几个在该项目有一定技术基础的学生自发组织进行活动，由这些学生负责传授技术动作，这类社团在学校往往有很好的群众基础，深受学生的喜爱，如网球社、轮滑社和其中一所学校的舞蹈（街舞）社。 　　学校体育社团是将校园群众体育划分成若干个内容丰富的运动项目小模块。如：篮球社、羽毛球社、足球社、网球社、健美操社、乒乓球社、武术社、棋类社等社团。学生在各种社团中总能找到适合自身练习，发展个性爱好的社团。在社团中大家有着共同兴趣爱好，既有共同合作相互学习，又能根据自身特点发展自身个性。学校如果能将体育社团辅导以一种微型课程的方式进行建设，那么学生就可以通过多种渠道进行技术动作、运动知识的习得，既能培养学生自我学习、探究学习的能力，又能锻炼身体，达到学生终身体育的目的。 　　2.深化普通高中体育课程改革的要求 　　2012年我省深化课程改革，课改要求体育课程在按照国家教学大纲规定的教育目标，组织有关体育的多因素、多层次、多维度的动态复合教育过程。此次课改中增加了选修课的比重，选修课授课形式打破了以往固定班级教学模式，采用走班制教学，学生可以真正享受到根据自己兴趣爱好来选择课程。体育属于兴趣特长类课程范畴，我校在2012年第一学期开学后就采用学生座谈以及问卷调查等途径了解学生兴趣爱好，并由体育教研组负责开设8门兴趣特长类课程供学生选学。学生在学校提供的课程中选择自己喜欢的课程进行学习，表现出来极大的学习热情，在开心快乐的学习中既提高自身的运动技术，锻炼身体的同时又完成了高中教学任务。我校所开设的8门兴趣特长类课程参照的就是以往体育八个社团形式，因此学校体育社团课程建设即满足了学生增强体质、培养学生体育兴趣的需要，它也是体育课堂教学的补充和延伸，补偿并发挥着体育课堂教学所的缺陷，为终身体育打好基础等方面具有积极的促进作用， 高中体育社团要在老师的指导和规定下完成一定量的学习任务。体育社团要充分调动学生的主动性和积极性，主要培养学生的兴趣、爱好、锻炼的习惯为主，能使学生掌握一至二个体育项目，自觉地参与到体育锻炼当中去，真正做到每天锻炼一小时，丰富自己课余的生活。学生体育社团这种多方面锻炼学生能力的教育形式是校内其他教育形式无法代替的。高中体育社团课程化建设完成了学生体育课内与课外的对接，实现了现在与将来的对接，是深化课改中体育常规课程的最好补充。 　　3.丰富校园体育文化建设和创建学校特色的需要 　　学校体育社团是校园体育文化建设的主要载体，它既完成体育锻炼任务又活跃学生课余生活。校园体育文化建设是指校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围。它是以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体活动。由于各个学校的类型、规模、办学条件、师生结构的不同，加上学校所处的地区、环境、地理、气候等差异，决定了建设校园文化思路有所不同，因此在校园体育文化的建设过程中，学校根据自己的具体情况因地制宜发展校园体育文化，最终形成自己的传统和特色。课外体育活动是开展体育文化活动的主要途径，但需要有组织有目的的引导。校园体育文化建设实现的