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高校《Photoshop图像处理》公选课翻转课堂教学模式探索 　　摘要：翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式相比，两者有很大的不同。翻转课堂的教学模式从一定程度上来讲，为教师和学生都提供了非常大的便利。但是，并不是所有的课程，都适合用翻转课堂的教学模式来进行教学，教师在利用翻转课堂的教学模式进行教学时，要根据课程的特点有针对性地进行教学，这样才能促进翻转课堂教学有效性的实现。该文主要对翻转课堂的概念和《Photoshop图像处理》公选课的特点进行了分析，概括了高校《Photoshop图像处理》公选课翻转课堂的教学模式。 　　关键词：《Photoshop图像处理》公选课；模块教学化；翻转课堂；教学模式探索 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）07-0098-02 　　随着科技技术的不断发展，互联网全面普及，信息技术也有了长足进步，尤其是近年来国家对教育事业的大力改革，对小学，中学和大学的教育都提高了教学要求。大学生是祖国的希望，是国家新一代的接班人，因此，对大学课程提高教学要求是非常有必要的。信息技术环境下，翻转课堂的教学模式被广泛运用于大学课堂教学中，注重培养学生自主学习的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，丰富学生的学习方法，让学生学会正确地学习。 　　1 翻转课堂的概念 　　翻转课堂的概念，非常清楚的诠释了它的优势，其也是翻转课堂的作用。翻转课堂主要是教师在讲授新内容之前，要求学生先自行在家观看与之相关的视频，让学生对要学习的新内容有大概的了解，在课堂上学生将不理解的问题提出来，然后教师在课堂上对于学生提出的问题进行解答，同时方便教师在课堂上教学的这样一个过程，就是翻转课堂。相对于传统的教学模式而言，翻转课堂的教学模式更具有优势。因为它节省了空间上的距离，学生可以根据自己的环境条件进行自主的观看视频，节省了课堂教学的时间，让学生有足够的时间去思考问题，有助于激发学生的自主学习思维，提高学生的自主学习能力，课堂教学中教师对知识点的讲解，相当于是帮助学生加强对知识点的巩固，从而帮助学生有效地提高学习成效。 　　2 《Photoshop图像处理》公选课的特点及教学方式 　　《Photoshop图像处理》公选课程是大学课程当中学生的选修课程之一。作为一名大学生，掌握基本的图像处理技术是非常有必要的。学习这门课程，教师应该着重锻炼学生的图像处理实际操作能力，并且应该教会学生学会正确运用Photoshop的能力，提高学生的整体素质，帮助学生练就较强的专业能力。《Photoshop图像处理》公选课程是一门应用非常广泛的课程，在实际的教学过程中，教师应该清楚该课程具有较强的应用性，故在讲解的过程中，不仅对知识点要进行解释，还应该对相关知识点涉及案例进行讲解，用理论结合实践的方法，把知识点和相关的案例结合起来进行教学，提高教学的全面性。教师在讲解知识点时，可以给学生布置一些必要的练习题，通过做练习题来帮助学生加强对新知识点的巩固。这样的教学方式有助于帮助教师了解学生对知识点的掌握程度，同时也是对学生学习情况的反映，有助于帮助教师改进教学方法，实施教学计划。当学生练习结束后，教师应该对学生进行适当的提问，还应该多鼓励学生踊跃发言，将完成练习题过程中遇到的问题提出来，然后教师对其进行解答，从而帮助学生有效地掌握图像处理能力，加深学生对知识点的记忆[4]。 　　3 高校《Photoshop图像处理》公选课翻转课堂的教学模式 　　3.1 翻转课堂应该以学生为课堂主体 　　翻转课堂的教学过程中，教师的角色发生变化。教师由原来的教学者变为教学引导者，教师在翻转课堂教学模式中处于辅助教学的地位，教师的角色发生变化，学生的角色也跟着变化。学生由原来的被动学习地位变为主动学习地位，翻转课堂教学模式中，学生是课堂的主体，教师应该以学生的学习为中心，以学生的发展为根本利益，促进学习成绩的提高。传统的教学课堂中，学生主要是学习教材上的内容，按照教师的教学方法对教材上的知识点进行学习和理解，但是，在翻转课堂教学中，学生主要的学习内容是教师制作的电子课件、视频，教师将学生教材上的相关内容制作成内容短小精悍的视频，然后让学生观看。当学生有不理解的知识点时，教师对学生给予指导，为学生讲解学习中的难点知识。在这个过程中，教师的主要作用是对学生的学习进行引导和指导，同时，教师也是翻转课堂中推动学生进步的主导者[5]。 　　3.2 教师应该在课前有计划地设计教学目标 　　高校《Photoshop图像处理》公选课程，这门课的教学，其首选的教学模式是翻转课堂，但是，在进行课前的教学目标设计时，教师一定要有明确的目标。首先教师要非常熟悉教学的内容，其次，教师要站在客观的角度去思考问题，对于教学中的一些可能出现