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高职经济数学基础分层教学的探索 　　【摘 要】高职学生由于生源的不同，他们的数学基础差异很大，为了更好地促进经济数学课堂教学，提出了班内分层教学法。阐述了分层教学的的必要性，探讨了分层教学的实施办法，实行学生分层，教学目标分层和课堂教学分层，以促进经济数学课程的有效教学。 　　【关键词】经济数学；分层教学；高等职业教育 　　The Exploration of Layered Teaching in High Vocational Economic Mathematics 　　ZHU Xue-fang 　　（Vocational College， Taizhou Radio Television University， Taizhou Zhejiang 318000， China） 　　【Abstract】The diversity of vocational high school students， the mathematical foundation of students is different. We propose layered teaching of economic mathematics. The paper illustrates the necessity of Layered teaching. The methods of Layered teaching is presented， including student stratification， the teaching objectives stratification and teaching stratification. It is an effective way in improving teaching effects. 　　【Key words】Economic mathematics； Layered teaching；Higher vocational education 　　成人脱产学生是电大教育的一部分，他们大多来自职高、中专和参加普通高考成绩未上线的高中毕业生，生源的多样性导致了他们的数学基础差异很大。如何在数学基础参差不齐的学生中开展更有效的经济数学课堂教学，分层次教学是一种很好的选择。 　　1 经济数学基础分层教学的必要性 　　1.1 内在因素 　　学生的差异性，不仅表现在数学基础知识不同，还表现在学习目的、知识接受能力和心理因素等方面的不同，来自普通高中的学生由于没有考上普通高校，心理落差非常大，他们进入电大学习大多是一种无奈的选择；来自职高和中专的学生有些是希望进一步提升自己的学历层次，为以后就业奠定基础，该部分同学具有较强的学习动力，他们希望学好基础知识，掌握一定的专业技能，以便将来有更广泛的社会适应能力；还有一些学生则是由于社会环境和家长的逼迫不得以前来就学，他们大多仅为混一张文凭；由于学习目的的不同，导致了他们的学习态度和学习积极性存在较大差异。 　　1.2 外在因素 　　经济数学基础是电大经济类的一门基础课程， 学好这门课有利于培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学修养，为学生后续课程学习提供必要的数学知识和方法，也为他们日后从事相关专业工作以及将来的继续学习奠定良好的基础。众所周知，数学具有严密的逻辑性、高度的抽象性和强大的系统性等特点，是学生普遍认为枯燥而难学的一门课程，因此大部分学生对数学望而生畏。由于数学的学习跟学生原有的基础有很大的关联，新知识的获得是在学生以往掌握的数学知识的基础上，运用已建构起来的智力和能力进行内部智力活动而实现的。因此数学学习过程中，如果其中某一部分知识没有掌握好，再学习新的知识就会产生困难， 这样基础不同的学生学习进展差异就很大，这就会直接影响到学生学习兴趣的保持和学习主动性发挥，进一步拉大不同学生的学习差距。面对数学基础参差不齐的学生，教学也应当有差异，即教师的教要适合学生的学。因此在教学中要创设一种促进不同层次的学生在原有基础上得到较好发展的机制， 以达到因材施教的目的。 　　因此，由于学生数学基础知识的差异性，不论是从学生本身的角度考虑，还是从数学的学科特点考虑，经济数学应该进行分层教学。 　　2 经济数学基础分层教学的实施 　　2.1 学生分层分组 　　在经济数学教学中运用分层教学，首先对学生分层，教师可以通过问卷调查和测试等方法，对全班同学在智力因素和非智力因素两方面包括学习习惯、学习个性、综合素质等进行个案分析，依据个案材料，对全班学生进行科学合理的层次划分，可将学生分为ABC三个层次，A层为学习较好，B层为学习一般，C层为学习较差，在分层的基础上再将不同层次的学生以3―5人组成异质学习互助小组.小组合作中要把