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高职课堂中学生创新能力的培养 　　摘 要：科技社会的发展需要大量创新型人才，创新能力是一种综合素质，是人的自由全面发展的结果。在高职课堂中培养学生的创新能力，就要关注所有学生，关注每个学生的整个学习过程。本文结合高职电工基础课程的教学实践，围绕“以生为本”的教学理念，阐述了如何发展学生创新能力。通过营造和谐的课堂气氛、教学做一体化、应用现代教育技术等手段，改革教学方法和考试方法，引导学生独立思考，激发自身潜力，培养学生的创新意识、创新能力。 　　关键词：以生为本 教学做一体化 独立思维 创新能力 　　中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（b）-0000-00 　　经济的快速发展需要大量的技术人才，通过对企业的调研发现：企业对员工除了要求掌握基础知识和基本技能外，还要求有高度的责任心和创造性，以应对工作中出现的各种新问题，因此在高职专业课教学中要注意实践能力和创新能力的培养。创新能力的培养是学校创出特色的重要保证。学生的创新能力是教师无法直接给予的，而是在适宜的教育教学环境下自主发展的结果[1]。 　　1 创造和谐的课堂气氛 　　轻松活跃的课堂气氛能使学生思维活跃，有利于发展创新能力；反之如果课堂气氛紧张，学生容易疲劳，不利于师生情感的交流，更不利于学生创新能力的发展。年轻人都喜欢互动的课堂，在热烈的课堂气氛中也更容易迸发出思想的火花。 　　1.1 合理选用教学法 　　电工基础课程比较抽象，如果完全采用灌输的方法，学生就很容易疲劳、注意力分散。有目的地设计课程内容、合理选用教学法，例如案例教学法、引导文法、自学讨论法、演示法等，通过课堂竞赛、图表设计等手段，激发学生的学习动机，使每个学生都有参与活动的机会，有利于培养合作精神，提高思维的敏捷性、广阔性和独创性。例如在学习单相交流电的过程中，学生一看到大量的符号就有了畏难情绪，普遍不自信，通过演示发电机模型，使学生认识到交流电的用途和各个符号的含义，增强了学生的学习兴趣，通过大量判断正误的练习加深了对符号的理解，更为后续内容的学习打下坚实的基础。 　　1.2 引导学生独立思维 　　培养创造性的根本是要以学生为中心，在教学过程中，应引导学生把握各部分之间的基本关系等，逐步学会总结、对比，建立新旧知识之间的联系。比如变压器和电动机，看起来是两种完全不同的用电器，学生往往对变压器的工作原理掌握的较好，如果能引导学生积极思考，通过观察和查找资料建立二者之间的联系，这不仅是巩固旧知识、学习新知识的过程，更是促进学生积极思考、独立探索的好机会。教师要有意识地让学生在理解的基础上，把平面的、散乱的知识，按照其相互联系形成知识网络和体系。在学完直流电路或交流电路之后，都布置学生课后讨论、总结，在课堂上展示总结的成果。经过一学期的学习，学生不仅掌握了这门课程的内容，更加重要的是养成了好的学习习惯和学习方法。 　　1.3 建立良好的师生关系 　　建立良好的师生关系是教育实施的基础。现在90后的孩子们接受新事物非常快，不盲从，这就要求教育者必须改变居高临下的姿态，真心诚意地与学生平等交流，在和谐融洽的气氛中协同完成教学任务。在教学过程中实现角色变换，教师由课堂的主宰者转变为引导者，学生由被动的受体转变为自主学习的主人。通过模拟实际的工作环境，进行角色扮演，拉近师生的距离，让学生体会企业的组织结构、工作流程和安全制度，也营造一种轻松愉悦的课堂环境，发展学生的创造思维。 　　2 注意理论联系实际 　　2.1在课堂教学中建立理论知识与日常生活的联系。 　　电工基础要注重直观性、实践性，学生才对课程感兴趣，进而勤于思考、乐于创新。比如在电工课教学中在讲授电感元件时，就可以向学生介绍变压器的绕制，日光灯的连接等实践内容，使学生感到学有所用，学有所长，在以后的学习中就会愿意独立思考，勇于创新。在日光灯的连接过程中，多数学生都能认真参与，从而体会到收获的乐趣。 　　2.2注意教学做结合，在实践中创新。 　　结合教学内容和学生实际，开展丰富多彩的创造性的活动，如开展调查活动、观察活动、小制作活动等。在学习了电能的概念后，布置学生回家后统计家里有哪些用电器，估计一个月大约能使用多少度电。让学生自己设计、亲自体验、自我评价，体味创造的滋味，从中培养学生的观察与想象能力、发现问题、提出问题、解决问题及动手创造的能力[2]。 　　3 使用现代教育技术 　　3.1 在理论课教学中，通过教育技术进行直观教学 　　在讲解过程中，很难用语言描述比较抽象的内容，而现代教育技术的应用则使这些问题迎刃而解。例如：在讲授三相异步电动机的工作原理时，单纯用挂图来讲解，学生难以掌握抽象概念，而利用多媒体教学，在屏幕上模拟磁场慢慢旋转，实现动态演示，帮助学生