《年、月、日》___王爱梅.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 年、 月、 日 教案背景 1．面向学生：小学生 2.学科：数学 3.课前准备: (1) 教师准备:课件、学生用统计表 (2)学生准备：1999~2012年的年历卡（可分小组合作准备）和统计表 教材分析 时间单位是较为抽象的计量单位。低年级的小学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本节教材正是 此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位的知识。 本课的内容选自青岛版义务教育课程教科书数学三年级下册第五单元-------信息窗2。信息窗中的情境图呈现的是同学们进入天文馆内所见到的九大行星及太阳、地球、月亮的运行图。标注了地球绕太阳公转一周的时间和地球自转一周的时间。年、月、日都是较大的时间单位，理解一年、一个月或一日的时间有多长，在联系生活经验的基础上还需要借助一定的想象力。因此教材注意选取和学生生活密切联系的素材，首先从学生感兴趣的科普知识引入，让学生初步了解“年”和“日”，同时还可以培养学生爱科学、用科学的意识。本节教材共设置了三个例题，第一个红点问题学生“一年有多长？”认识“年”这个时间单位；第二个红点问题学习“关于月的知识，你知道些什么？”，通过利用年历和月历组织学生进行一系列的活动，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日，平年、闰年的基本含义以及相互关系。为了帮助学生记忆每个月有多少天，教材还介绍了拳头点数法和记大月的歌诀。绿点问题是探究关于“日”的问题，进一步明确了一日有24小时；最后再通过电脑娃娃的问话“比年大的时间单位还有世纪。你知道世纪是怎么回事吗？”将本节课的学习由课内延伸到课外，达到促进学生自主学习的目的。 教学目标 1．使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年；帮助学生建立较长的时间观念，促进思维的发展。 2．将数学学习与科普教育有机结合，做到利用天文馆里的信息学习数学知识，并通过解决数学问题了解初步的天文知识，受到科普教育。 教学重、难点： 重点：使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年；帮助学生建立较长的时间观念，促进思维的发展。 难点：平年、闰年的判定方法，特别是对整百数年份的判定 教学方法 新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我将采用如下的教学方法：　　(1)引导发现法。通过引导学生认识年历卡，发现并验证年月日的知识。 (2)动手操作法：让学生通过动手操作填表，小组活动交流来探究验证年、月、日的知识。 (3)练习巩固法：力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。 教学过程 一、创设情景，引入新知 课件动态演示太阳系九大行星绕着太阳转动的情形，并特别地标注出哪个是地球，画面配文字和声音“地球绕太阳公转一周的时间约是一年”。画面切换到太阳、地球、月亮三个星球的画面，地球绕着太阳转，月亮绕着地球转，配文字和声音“地球绕着太阳公转的同时也在自转。地球自转一周的时间是23小时56分4秒，大约是1日”，让学生体会宇宙的奇妙，渗透科普知识。 请学生根据课件内容提出数学问题。 提问预设： （1）一年有多长？ （2）关于月的知识有哪些？ （3）关于日的知识有哪些？ （4）还有比年更大的时间单位吗？它是什么含义？ 设计意图：多媒体的展示，将课本上静态的事件动态的呈现。使画面直观，形象，激发学生的兴趣，这样导入新课，不仅可以激活学生的问题意识，形成探索任务，而且符合数学来源于生活又服务于生活的课程理念。 二、合作探究，学习新知 1、学习红点问题一：一年有多长？ 谈话：地球绕太阳公转一周的时间约是一年。你了解的一年有多长？ 学生回答情况预设： 生1：我知道一年有12个月。 生2：从上一个春节到这一个春节之间的间隔就是一年。 生3：两学期再加上寒暑假，大约就是一年。 生4：一年有365天 生5：有些时候一年有366天。 …… 师：关于“年”，大家有什么疑问吗？ 生1：为什么有的年份是365天，有的年份是366天？ 生2：哪些年份的天数是365天，哪些年份的天数是366天呢？ 课件播放小博士的话：一年有365天的年份是平年，一年有366天的年份是闰年。 师：关于平年和闰年的更多的内容，我们结合下面“月”