《以乡村教师为主导的村落学习型组织研究》成果公报.docVIP

《以乡村教师为主导的村落学习型组织研究》成果公报 湖南大学教育科学研究院唐松林教授主持完成了教育部重点课题《以乡村教师为主导的村落学习型组织研究》（课题批准号为DFA070175）。课题组成员有姚利民、冯君莲、唐付丽、吴 波、夏明君、万娟霞、刘艳庆、曾琦、朱菲菲。 摘要：在当代中国波澜壮阔的经济社会改革运动中，乡村教师并没有纳入理论研究者和政治家的视野，甚至在如火如荼的新农村建设运动中，它依然销声匿迹，处于被遮蔽、被隐匿的状态。一旦我们转换研究的视角，从教育的民族性而不是现代性的视域重审乡村教师，就会发现乡村教师与乡土社会血肉相连，其潜在的知识价值、文化意义与经济社会发展能量无与伦比。村落学习型组织的基本模型教学社区。所谓教学社区，是以乡村教师为主导，以农村学校为基地，包括家庭、社区内公共机构等参与的终身学习组织形式；是一种具有自由、生活、对话、互惠、开放与合作等特征的、最基本的终身学习模型，其职能主要是整合普通教育、农民教育与继续教育，扩大社区中人与人的交流，提倡农村高尚娱乐，激发村民求知欲望与致富思维等等。 关键词：乡村教师 村落学习型组织 教学社区 　　一、背景及意义 　　（一）研究背景 　　长期以来，经济全球化、消费观念、生活方式、劳动流动性、不同信仰的融通等事实日渐侵袭农村骨髓，乡土文明显现了徐徐蚕食之像，民族性正面临严重挑战。 　　就农村现代化水平而言，农村人均GNP成为现代化的主要制约因素；农民劳动力文化状况成为现代化的竞争性障碍；现代化与本土化缺乏联结机制；农村城市化步履艰难；农村知识贫困与缺乏知识精英。就农村教育发展水平而言，巩固与普及义务教育任务依然艰巨；信息化程度低和现代科学技术教育落后；课程资源、信息资源有待开发；不断扩大的“数字鸿沟”与技术水平差距；中小学布局调整面临诸多困难……农村的各种教育文化资源如知识分子群体、科研机构、图书馆、博物馆等与城市的相比，存在很大差距。 　　在这种情况下，如何搭建农村终身学习“立交桥”，使农民成为新型的知识劳动者，由此进一步提高农业生产效率，改变农村社会结构，改善人们生活质量，提升农村文化精神面貌，是当前农村面临的最大挑战。 　　（二）研究意义 　　本课题研究的意义在于： 　　有利于促进人的自由全面发展，全面提高农民素质。我们应该形成政府公益性政策，发挥乡村教师为主导，以乡村学校为依托，多方合作的服务模型。 　　有利于保护乡土中国，促进乡土现代化，实现中华民族的伟大复兴。近年来，在我国如火如荼的新农村建设运动中，我国农村物质生活与知识技术水平有了较大的发展，但农民综合素质与乡村经济、社会与文化发展的整体水平仍然较低，更多地停留在物质硬件建设方面，忽视对精神软件方面的关注。 有利于为农村经济社会发展战略调整提供理论基础，提高新农村建设的速度与质量。特别是当前农村中小学布局调整过程中，我们把村落学习型组织建设与农民成人教育、乡土文化传统及农村经济社会发展的迫切需要联系起来考虑，可能对农村经济、社会、文化与教育的全面综合发展更为实际有效。 　　二、理论依据 　　本课题研究的理论依据主要包括如下三个方面： 　　（一）乡村教师的公共性质 　　乡村教师之于乡村，是人类知识的化身，她代表了社会的良知，是先进生产力的代表，是现代文化的精英，是农村社会的重要组织力量。从其品性来看，乡村教师就具有深厚的乡土情怀和“土生土长”的特质，他们与乡土及那里的人群有着深厚的连自己也不知道的、根深蒂固的情结或依恋。这就意味着乡村教师作为乡土中国的知识分子，来源于乡土，依托于乡土，服务于乡土，他们必须使自己回归自生自然的乡土生活状态，才可以与乡土人一道在那或引人入胜或单调沉闷的的空气中，在那或许平淡无奇而一切都教你割舍不得的土地中，共同体验与创造那种乡土文化自有的魅力和深沉的甜美。 　　（二）学习型组织理论 　　约翰?瑞定(Redding?P)认为，成熟的学习型组织包括：（1）持续准备。组织战略始终处于持续的准备阶段，人们广泛关注组织与环境的协调，不断地对组织行为提出质疑，从而使组织始终具备适应多变环境，应付环境的挑战。（2）不断计划。组织行动计划始终处于开放的、灵活的状态。（3）即兴实施。鼓励员工充分发挥潜能，创造性地开展工作，使整个组织活动成为一项创造性事业。（4）行动学习(action learning)。组织成员在行动中学习，及时对行动作出反省并改变决策，以利提高组织效能 。所以，学习型组织正是经过持续准备、不断计划和即兴实施，完成了一次又一次的改革，从而不断调整组织战略，使组织获得创新与发展，并显现出生命活力 。 　　（三）终身学习理论 　　终身学习是与人的生存需要有关的一个生存概念，是人类活动的基本属性或一种最基本的生存方式，它对人类生存发展具有动力与基础价值。终