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小学语文中的信息化阅读 　　【摘 要】当今信息时代，培养小学生信息化阅读素养尤其重要。现代学科教学强调开放性、综合性，注重要从独立学科、封闭时空、狭隘内容转向跨学科、跨领域、跨时空的学习，教学手段由单向灌输转变为双向、多元互动。鉴于此，在先进的教育理念指导下，我们以小学生信息化阅读教学改革为突破口，以小学生信息化阅读的实践活动为拓展形式，以研究、合作、自主等教学方式来对小学生进行信息化阅读的素质培养，以积累更多可资借鉴的实践经验，丰富学生的语文素养。 　　【关键词】信息化阅读；实践探索；语文素养 　　在信息时代，我们的语文教学应充分发展师生的开放式思维和创造力，并将学习的触角伸向更为广袤的时空。网络时代，信息技术迅猛发展。如何利用网络资源构建小学生信息化阅读的基本模式，提高学生语文素养，这是我们在新形势下面临的新挑战。 　　一 、遨游网络，走进广阔的阅读天地 　　网络世界，知识无限，这为语文教学内容拓展了广阔的空间，从课堂学习，到课外阅读，只要轻击鼠标，古今中外，上下千年，各种美文名著，精彩华章，尽收眼底。这一切正是学生语文阅读的有机延伸和无限补充。 　　网络阅读适应每一个小学生活泼好动、思维敏捷和个性化发展的特殊需要，为充分发挥学生的自主性开辟了更精彩的天地，大大减少了阅览室和图书馆资料的不足和查找资料的难度。 　　1、开放的网络，学生面对无穷的阅读内容 　　随着网络技术的迅猛发展，网络的开放性越显突出。如果我们能充分利用好网络平台，学生阅读的内容就不会仅仅局限于文本读物，而是可以通过登陆如凤凰语文网、雏鹰文学网等网站去享受阅读的快乐，获取丰硕的知识。 　　2、及时的网络，学生面对新鲜的阅读内容 　　当今的学生不仅仅是要读圣贤书，更应做到“家事、国事、天下事，事事关心”。 “神九”飞天，华夏同庆、今年的伦敦奥运会……这些国内外大事总是在第一时间就出现在网络上，这比普通的传媒要及时。这些内容虽然在我们的课堂教学中并没有告知于学生，但在课间、综合实践课上总会有学生在第一时间交换彼此对新近发生的国内外大事的意见和看法。这缘于学生每天从网络获取了大量的、最新的信息。此外，学生也可从每天下午电子阅读课中获知一些新近创作的儿童文学作品，大大开阔了阅读视野。 　　3、对话的网络，学生面对交流的阅读内容 　　在生活中，虽然学生可以将自己阅读过的书籍内容与他人进行交流，但往往不及时，而且交流的面窄。而网络的优势，不仅提供了及时、大量的阅读者，更在于提供了一个让阅读者交流的平台。在阅读完某篇文章后可以随时发表评论；利用BBS论坛对某本书或某篇文章展开讨论；利用QQ与他人一对一交流……教师只要让学生明确网络交流的技能、道德，学生就能体会与他人分享阅读的快乐。 　　二、依附网络，构建科学的阅读模式 　　1、个体式阅读模式 　　个体式的信息化阅读教学强调以小学生的视角去选择、组织、运用网上的阅读资源，以达到各自的学习目的，实现学生自己既定的阅读目标。这种模式主要是人直接与网络资源进行对话，从网上获得所需阅读资源来培养学生信息素养能力。教师要在阅读过程中指导帮助学生选取有益的阅读资源，加强网络道德教育。 　　2、互动式阅读模式 　　通过论坛、QQ、校讯通等平台，学生们针对感兴趣的文章或教师推荐阅读的内容进行定时、同话题、聊天式的讨论，交流。 　　3、探索式阅读模式 　　教师根据教学要求拟定某些特定的问题，并在网络平台上公开发布，让学生带着问题进行阅读探究。在此过程中，教师应负责对学生提供帮助，但这种帮助并不告诉学生问题的正确答案，而只是给予适当的启发或提示，如“请到某网站区查询文章”“请查阅某参考书、某章节”等。 　　4、协作式阅读模式 　　教师将学生分组，指导学生自主寻找资源、分享获得的知识，相互学习。在阅读过程中，学生及时总结阅读心得，并将之传递给小组。成员在互相讨论中消除彼此的疑惑，使学生现有的操作能力和阅读能力，在他人的帮助下达到更高的认识水平，并逐渐提高自主阅读的能力。 　　三、有效管理，落实完善的阅读机制 　　在教学实践中，为了更好挖掘学生的潜能，我们可以在学校网站平台上构建三个功能区，以完善网络阅读机制，激发学生的阅读兴趣，增强阅读动力： 　　1、“阅读资源导航区”――学生探索知识的港湾 　　网络的资源是海量的，而且其高效的搜索功能有利于进行更为丰富的阅读学习。在学习前，教师在导航区尽可能多地提供有关主题阅读的学习资料，学生通过“阅读资源导航区”提供的具有搜索引擎的网站可以寻找更多的阅读资料，尽情地在资源区徜徉，从中获取大量知识。这些知识获取的意义不同于传统方式，它是学生主动探寻中获得的，是完全属于他们的。这种由浅入深的学习，更符合学生认知和情感发展的规律。 　　2、“阅读资源讨